巧创信息沟 活化英语课堂——“信息沟”在小学英语教学中的应用初探

一、传统教学中存在的问题 《英语教学法》（English Language Teaching Methodology）的英语编辑Jane Henry女士在1997年的一次讲座上曾举过这样一个例子：一次她在公园中碰到几个中学生，大家对她的出现表现出极大的兴趣，纷纷围拢过来抓紧机会练习口语，这在多年前是不多见的。

在“小结”环节中如何体现“自主学习”

小结是课堂教学的一个重要组成部分，是对教学内容和学习方法的归纳总结以及课堂教学的拓展延伸，让学生找出规律，激发学生对新知识的求知欲的重要一环。波利哑说过：“学习任伺知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内存规律、性质和联系。”所以教师在教学上要教会学生自己小结，通过生生间多向、多次、多种形式的交往，充分发挥学生的自主性，让学生在自己小结的过程中找出其规律，解决疑难．提高学习的能力。

行轻负高质之旅 营和谐成长乐园

新课程精神给我们带来了全新的教育观,同样也给我们揭示了教育的＂新和谐＂。＂轻负担、高质量＂,促进学生全面和谐发展,已成为新时期教育改革的基调。

课堂因“你”而精彩

课堂是师生共同参与活动的阵地，是充分展示学生思维的场所。课堂上瞬息万变，经常会出现一些教师意想不到的问题，课堂上的“意外”是每位教师难以预料的，甚至有些“意外”会打破你的教学设计思路，使你完成不了课堂教学目标。面对这样的“意外”．我觉得作为走在新课改道路上的教师，应该尊重学生，

激活“兴奋点” 优化小学英语课堂教学

我们所说的“兴奋点”（stimulating point），就是尝试在小学英语教学中抓住学生的注意力，提高课堂教学的效率。

悬念设置促进小学生数学学习的实践策略

课堂教学中,教师根据小学生的心理特点、接受和理解能力,有意识地设置一些悬念,尤如一剂"催化剂"和"调味剂",会极大地激发学生的求知欲望,引发主动参与的需求,产生主动探究的行为。悬念设置促进小学生数学学习,笔者的实践策略是:新课导入时设置悬念,引发兴趣,激发求知欲;教学重点、难点处设置悬念,促进理解,拓宽思维;课堂出现"冷场"时设置悬念,调节气氛,活跃课堂;教学结束时设置悬念,课尽意未尽,思不止。

浅谈数学课中学生良好学习品质的培养

数学课程标准指出“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。”因此，在新课程背景下，变革学生的学习的方式，培养学生良好的学习品质，是小学生数学的重要教学目标之一。本文就此结合笔者十多年实际工作经验，并参考大量文献资料，提出了自己的看法，以其为有关小学数学教育工作提供参考。