在民俗文化主题活动中提高智障学生的劳动素养——以浙江省象山县培智学校“海洋文化集市”活动为例

劳动素养是劳动者在劳动过程中呈现的劳动观念、劳动态度、劳动技能的综合概括。拥有正确的劳动观念、良好的劳动态度、娴熟的劳动技能对智障学生走向社会至关重要。浙江省象山县培智学校根据当地民俗文化中的海洋文化开展“海洋文化集市”活动,让智障学生在表演体验中树立劳动观念,在动手操作中改善劳动态度,在制作品尝中提高劳动技能,从而切实提高智障学生的劳动素养。

培养学生良好行为习惯的培智学校德育工作探索——以浙江省象山县培智学校“向尚”文化建设为例

浙江省象山县培智学校坚持育人为本,以德为先,精心营造“向尚”文化氛围,通过挖掘特色内涵来创设“向尚”文化、开展系列活动来浸润“向尚”教育、运行代币机制来保障“向尚”教育落实,从而在潜移默化中让学生形成良好行为习惯、学会做人、提高社会生活适应能力。

发挥家长主体作用,提升培智学校家校共育成效

家长在儿童成长中扮演着不可或缺的角色,由于培智学校学生身心发展的特殊性,其家长的教育主体作用更加重要。浙江省象山县培智学校通过理念引领、专业指导等举措赋能家长,使家长形成正确的教育观念、掌握科学的家庭教育和康复方法,与此同时,积极引导家长深度参与学校教育教学工作,提升家校共育成效。

培智学校生活核心单元主题教学的开展

浙江省象山县培智学校实施个别化教育计划下的生活核心单元主题教学。以智障学生身心发展特点和生活实际需求为生活核心单元主题教学的切入点,设计教学主题和活动、选编教材、进行教室布置,并开展多元化教学,从而提高教学质量,切实提升学生生活自理和融入社会的能力。

培智学校大课间知动训练的设计与实施

培智学校一些学生由于感知觉输入和动作输出控制能力不足,无法执行学习环境中的要求,难以顺利融入教学活动,所以提高学生的知觉动作能力迫在眉睫。每天大课间活动时间开展适合的知动训练,可以有效促进学生感知觉输入和动作输出控制能力的发展,帮助学生尽快顺利参与集体学习活动。

体能游戏促进孤独症学生社会交往能力的策略

体能游戏对大脑发育有直接影响,可以刺激中枢神经,改善学生的注意力和耐力,提高情绪控制能力等。教师可以组织孤独症学生开展扮演式体能游戏、情境式体能游戏、交互式体能游戏等,在加强身体素质的同时提高学生的社会交往能力,增强交流意识。

适应体育理念下“乡趣”融合运动实践探索

随班就读学生由于发育迟缓等问题,难以正常参与普校体育活动。适应体育理念下的“乡趣”融合运动,通过设计精准化、个性化、可量化的融合运动目标,运用从提高基础感知到促进体能进阶再到优化运动技能的策略,采取丰富的评价手段,帮助随班就读学生更好地参与校园体育活动,有效融入校园生活。

培智语文课堂中游戏化教学探索

游戏是儿童活动的主要形式,是进行潜能开发、爱好培养、性格塑造、启蒙教育的重要途径。智障儿童因智力水平较低、适应行为能力较弱,以致他们比普通幼儿更需要能保障兴趣与效率的体验。而游戏能满足智障学生需要,是对他们进行知识传授、思想教育与劳动训练的有效载体。通过情景游戏、互动游戏、操作游戏等活动形式可有效提高教学成效,促进学生主体性的发展。

多形式朗读,提高培智语文教学效果

培智学校语文朗读活动中,采取导读、范读、领读、齐读、个别读、表演读、小组比赛、词句接龙、分角色对话等多种朗读形式,可最大限度地激发智障学生兴趣,发展他们的记忆能力、语言能力和思维能力。

创新育人方式,全面落实立德树人根本任务

浙江省象山县培智学校秉持“让每一个孩子都有尊严地生活”的办学理念,努力办党和人民满意的特殊教育。在“文化育人、活动树人、实践立人”的发展战略引领下,学校立足特殊儿童的身心特点与多元需求,通过重塑向尚环境、开发多彩课程、深化家校社协同等举措,全面落实立德树人根本任务。

活用生活语文新教材的几点思考

教材是学校教育中主要的课程资源。用好培智学校生活语文新教材要结合新课标精神,落实生活化理念,遵循个别化原则,以学生发展为本,根据教学实际“盘活、调活、用活”教材,真正促进学生发展。

提高孤独症儿童语言表达能力的个案研究

孤独症儿童由于自身社会交往障碍,其语言表达能力较弱,在与同龄的普通儿童相处过程中较难维持有效沟通与交流,也难以向他人正确表达个人需求或请求帮助,严重影响了他们的生活与学习。因此,开展针对性语言表达能力的康复训练尤为必要。文章以一名5岁孤独症儿童为个案对象,对孤独症儿童语言表达能力的干预进行探讨与经验分享。

融合教育：让特殊学生找回成长自信

开设“卫星班”,让一些特殊学生走进“卫星”班,接受针对性个性化的教育,也让“卫星班”学生返回相应普通教室,接受普通化大众化教育。通过特殊教育与普通教育的深度融合,特殊学生找回自信心,在各方面得到不同程度的发展,享受快乐生活。

新课标、新教材背景下生活核心单元主题教学初探

在新课标新教材背景下,从分析教材特点、设定主题目标、设计主题活动、确定各学科教学内容等方面入手,实施以生活为核心的单元主题教学,能有效地帮助学生获得体验与感悟,发展解决生活实际问题的能力。

巧用地方新闻,提升高年级智障学生语言能力

巧用象山电视台《夜到讲白搭》栏目,通过学一学、唱一唱,想一想、说一说,动一动、演一演等形式,帮助高年级智障学生发展语言能力,为其融入社会、提高生活质量打下基础。

智障学生写话训练的有效途径

在培智生活语文课中开展写话训练,可通过随文练笔、生活练笔,引导学生模仿课文、观察生活,学会写简单的话,逐步提高表达能力。