激活情趣,开源浚流——提升小学生作文写作的对策

根据多年的教学实践,提出了作文教学应一步步有序、有效地进行看图写话教学,培养学生的观察力、分析力、想象能力、表达能力,进而促进学生写作思维的发展,找到适合孩子的方法,让每个孩子都有话可写,有不同的写作风格。

小学中段作文教学的“三化”策略

小学中段是作文教学的起始阶段,学生初次接触作文,面对新知识、新技能的学习,极易产生畏难情绪.而习作技能的缺失,使学生习作呈现出语言干瘪、枯燥、无序、无细节等问题.我们探索起步阶段习作教学的有效策略,运用多学科整合的手段开展教学,从而达到作文教学的生活化、专题化、综合化.实践过程中,我们注重培养学生关注生活的习惯,教给学生观察生活的方法以及以专题形式,极富情趣的教学手段激发学生习作的热情,使学生乐于学习,促进了学生综合素养的提升.

浅谈阅读教学中的细节处理

阅读教学中的细节处理是否得当影响着教学效果。教师课前准确把握文本中的精彩之处,课中及时捕捉互动中碰撞出的火花,课外正确引导学生主动拓展,精心营造细节,随机生成细节,引领探寻细节,自然就会有课堂的精彩。

关注小环节设计 提高课堂有效性

教学小环节,是相对于课堂中较大的环节来说的,指大环节中具体的、细小的实施步骤或方案,是教师可基于学生现实的预设。教学细节,是指课堂教学过程中所发生的细小环节或情节,或是一个片段、一句话、一个眼神、一次动作、一个表情……表现的是教学过程的变化、灵动和创造。很多时候,两者相互融合,但也有所不同。教学细节的生成往往具有不可复制性,是课堂中师生相互作用的产物,而小环节则是教师的事前预设,预设得好,细节就精彩。

对多媒体教学的“冷”思考

多媒体教学一改传统教学信息负载少、教学手段单一等缺陷,以一种全新的教学手段于当今教坛独领风骚。确实,多媒体教学作为现代化教学手段,能处理大量信息,提供丰富的感性材料,有利于激发学生的学习兴趣,促进学生对知识的感知,使抽象知识具体化、形象化。但是,我们必须清醒地认识到,多媒体教学在具体操作中还存在诸多问题,并不能从根本上提高教学效率。因此,笔者认为,我们很有必要对当前炒得“火热”且正在始用或即将启用的操作作些“冷”思考。

关于长度单位教学的思与行——以“毫米的认识”教学为例

长度单位是与我们日常生活和学习联系密切的知识.但是长度单位概念很抽象,小学低年级学生的思维,还处于具体形象思维的阶段.要使孩子们能既轻松又有效地学习知识,建立长度单位的表象并不是件容易的事.我们教研组期望通过对《毫米的认识》一课的案例剖析,提炼长度教学中要注意的问题,思考长度单位教学的共性,提高学生解决问题的能力.

低段古诗文诵读模式的探索

古诗文是我国历史长河中的一颗璀璨的明珠，在提高学生个人的文学素养上，有着不可替代的作用。笔者在指导古诗文诵读的尝试中，始终坚持把其与小学语文的古诗文阅读教学区分开来，定位于“活动课”范畴内，总结了古诗文诵读的三点经验，开拓了诵读指导解难的几条基本导读模式，古诗文诵读活动，不仅日渐丰厚孩子们的文化积累，还对提高孩子的语言文字能力大有裨益，甚至影响了孩子的人格发育。古诗文诵读已为孩子们所喜闻乐见，大有价值。

突出重点情系全文——《嘱咐》教学谈

《嘱咐》是一篇歌颂母爱的散文。文章以概述——细叙——联想为结构顺序，以母亲的眼睛为线索，回忆了母亲对自己无微不至的爱。这种爱是用无声的嘱咐传给“我”的，“我”就从母亲的眼神里读懂了“爱抚”、“责备”、“赞许”、“希望”等不同内涵的爱，从而表现母亲勤劳...

为“不完全归纳法”添加理性外衣

不完全归纳法是根据对某类事物中部分对象的分析,作出对该类事物的一般性结论的推理方法。它是小学阶段一种重要的数学思想方法。但由于它是以有限数量的事实作为基础而得出一般性结论,固有可能不正确。

出海

假期里,爸爸妈妈带我到檀头山去玩,还带我出海捕鱼呢。吃过早饭,我便跟着爸爸上了他的小船。小船慢慢地驶向前方,看着远处海面上时隐时现的山丘像朋友般亲密。