零距离教学切磋——一元二次方程教学研讨

在以一元二次方程为载体的“同课异构”式的课堂教学研讨活动中，笔者发现：教师对学习内容的数学本质及蕴涵在内容中的思想方法、理性思维过程和价值观资源认识不到位，导致课堂教学立意不高，没有体现数学教育的两重性特点．并且日常调研发现，这些问题具有普遍性．基于此，笔者面对有关教师进行了一次“零距离互动式的教学交流”．这种指导方式，可能是帮助教师正确认识数学和数学教学、发展程序性观念和丰富教学法知识的有效方式．

“探索确定位置的方法”教学课例及评析

在以“探索确定位置的方法”为载体的“同课异构”课堂教学研讨活动中．笔者发现不同层次的教师对这节课的认识存在着共同的问题：理解不到位——确定位置的方法与描述方式等同．课堂教学中没有体现教材的教学思想——探索．基于这种教学现状．引发了我们对这节课的教学进行进一步探索．探索经历了“教学分析一教学决策一实践验证一修改完善”的过程．深入钻研教材．不但有助于教师进一步明确课例的内涵和思想．而且对帮助教师提高教学设计能力和课堂教学操作能力也有积极的影响．

零距离教学切磋——“轴对称图形”教学研讨

在以＂轴对称图形＂为载体的＂同课异构＂式的课堂教学研讨活动中发现：由于教师对教材和教学认识不到位,从而导致课堂教学＂立意＂不高.其实,这些问题在当前课堂教学中普遍存在.鉴于此,笔者面对有关教师进行了一次＂零距离互动式的教学交流＂.这种指导方式,可能是帮助教师正确认识数学和数学教学、发展程序性观念和丰富教学法知识的有效方式.

星级评价在综合实践活动中的运用

综合实践活动以“活动”为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”“考察”“调查”“实验”“探究”“服务”“劳动”等一系列活动中去发现和解决问题，体验和感受生活，并发展自己的实践和创新能力。因此，在对学生的综合实践活动实施评价时，应着重考虑过程性的评价，即对学生在综合实践活动过程中的态度、参与程度、创新精神和实践能力的发展情况、学习方法和研究方法的掌握情况等方面进行评价。鉴于此，在具体实际操作时，综合实践活动的评价应以定性评价为主。

也谈“语文教学内容”

从教学内容角度观课评教．是语文教学研究的一场变革。读了王荣生教授的《从语文教学内容角度观课评教》，感触良多。为了使问题的讨论更趋深入，也为了更便于一线教师操作，我谈以下两点看法，敬请方家指正。