校园文化建设:学校发展必取之径

校园文化建设是学校提升核心竞争力的关键所在,也是学校不断发展和壮大的必取之径。浙江象山文峰学校通过建设打基础的物质文化、添内力的制度文化、铸品牌的精神文化、创特色的活动文化、显活力的课程文化,提升了学校核心竞争力。校园文化正以可视、可闻、可感的形式推动着学校向更高更远的目标迈进。

立足校园文化建设 彰显学校办学特色

一所学校是否具有自己的特色，是否能够在与时俱进中不断地壮大，最重要的是否拥有自己的文化。文峰学校创办于1998年，跟那些拥有深厚历史的老校相比，历史文化是“贫瘠”的。然而，文化是学校教育的生命要素，学校教育不能等待，没有时间慢慢等时间把文化沉淀下来再用它去滋养学生。有丰厚历史的学校固然令人倾慕，但是缺乏文化祖荫的年轻学校同样可以白手起家去创造文化，没有历史不等于没有文化!没有历史或许更可能甩脱重负，在白纸上自由大胆地创造自己的历史。十年来，为了彰显学校特色，涵养自己的文化，我们在校园文化建设上努力地探索着、实践着。

1940年日军对宁波细菌战的几点研究

日本帝国主义发动的侵华战争给中华民族造成了深重的灾难,细菌战是其中最惨无人道的一幕。1940年10月27日,臭名昭著的日本731细菌部队远征队在宁波制造了一场惨绝人寰的悲剧:将带有鼠疫杆菌的跳蚤投到这个地区,导致鼠疫流行,上百名无辜百姓暴死。对此次鼠疫,国内外各专家已获得了比较丰富的研究成果,本文想对人们很少涉及到的鼠疫来源、特点等问题作进一步的分析研究,以揭露日军的暴行,并期望悲剧不再重演。

试论在阅读教学中提高农村学生的写作能力

农村学生的作文教学是语文教学中的薄弱环节，阅读与写作共规是提高农村学生作文能力的重要途径。通过在阅读教学中训练学生的遣词造句的言语表达技能、提高学生谋篇布局的写作策略性知识、启发学生的写作想象力及增加其写作内容知识，可以有效地提供农村学生的写作水平。

课堂教学如何评价学生的发言

由于教学评价对教学目标的达成、教学信息的反馈、教学过程的调控有着重要作用。因此，各级教育主管部门和学校都对评价的类型、标准、内容等进行着积极的探索和研究，可是对课堂教学中学生发言的评价却研究的很少。下面我想结合几个案例，就课堂教学中如何评价学生的发言，谈几点不成熟的想法。

有效体验,让数学学习更深刻

新课程倡导让学生在学习中亲历体验。体验是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事，并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。数学学习中的体验，是指学生个体在数学活动中．通过行为、认知和情感的参与，获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。它不但有助于学生通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。

初中物理实验教学中存在的问题及对策研究

初中物理是一门以实验为基础的学科,物理实验在物理教学中非常重要,很多物理知识都是物理学家通过无数次的实验得出来的。物理实验能培养学生的动手实践能力、独立思考能力、解决问题能力、探究能力和创新能力等等。因此,在初中物理教学中,教师应该重视实验教学,利用实验教学是学生得到全面发展。本文针对初中物理实验教学中存在的问题进行分析探讨,并提出了解决问题的对策。

一种值得倡导的教研活动新形式——说课

“说课”是学校教育活动的一种新形式。对其评定应客观、公正、全面 ,这是优化“说课”

新课标下教案编写中值得探讨的几个问题

本文针对新课标下教案编写中存在着教案结构程式化、教学目标陈述不科学和教学方案缺乏弹性等问题，阐述了如何解决这些问题的方法。

新课程下体育合作、探究学习方式的运用浅析

合作、探究性的学习是体育教学活动中学生合作发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，新课程下的体育合作、探究学习，要求教师既要运用自身的聪明才智，充分挖掘可让学生进行探究学习的素材，为学生创设广泛的合作、交流、探究的机会；也要求教师善于根据教材的特点，积极培养学生的合作、探究意识．教会学生合作、探究的方法，提高学生的合作、探究能力；更要求教师要严格遵循合作、探究学习的结构、精心设计、严密组织，使教学既讲求效果，又追求效率。

如何提高历史与社会课堂教学的有效性

有效教学指教师在遵守教学规律的前提下，以最少的精力、最短的时间、最少的物力，取得尽可能多的教学效果，实现规定的教学目标，尽最大可能满足社会和个人的教育价值需求。历史与社会是一门进行公民教育的综合文科课程，其价值在于整合历史、人文地理以及其他人文社会科学的相关知识与技能，

综合探究课中教师角色定位的探讨

目前初中《历史与社会》综合探究课的教学实践中，存在着不少阻碍教学效果的问题。现行七、八年级《历史与社会》教材的每单元都设有一个综合探究活动环节。部分教师没有真正认识到综合探究课的意义，忽略了对该环节的教学，部分教师因角色定位出现偏差，导致学生不能真正地进行探究学习，最终导致《历史与社会》综合探究课的低效现象。结合教学实践，笔者认为在综合探究教学活动中，教师应该从探究教学的组织者，探究过程的合作者，课堂探究的调控者，探究教学的评价者四个方面进行定位，从而提高综合探究课的效率。

三角板中的几何题

三角板是学习几何的重要工具,它蕴藏着丰富的学习资源,以三角板为载体,可以设计出新颖独特的几何问题,本文列举五例.例1 如图1。

依托新闻资源 开展综合实践活动

综合实践活动作为新课程改革的一个结构性突破，它既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需要，是当前基础教育课程改革的亮点。而综合实践活动课程资源是综合实践课程得以呈现的基石，所以，开发与利用课程资源，是实施综合实践活动首先要解决的问题。

浅谈阅读教学中的语感能力培养

阅读教学中,有的学生听、说、读、写能力非常强,语言文字的运用信手拈来,而有的学生理解能力低,表达词不达意,语文学习非常费劲.这反映出学生的语感能力的强弱.那么,什么是语感呢？语感是一种语言修养,是对一种话语系统的敏锐感觉.它是在长期规范的语言感受和语言运用中养成的一种带有浓厚经验色彩的比较直接迅速地感悟语言的能力.语感是学生语文能力的核心,源自于有效的阅读教学.学生语感能力的培养应着眼点于增强学生对语言文字内容和形式、思想和情感的感受性,领悟语言运用之妙,积累并内化为学生的语感素质.

新手段新方式,落实情感教学目标

新课程改革背景下，初中历史与社会教育更多地侧重于培养学生的人格和文化涵养，提高学生的认知能力。初中阶段是学生情感态度与价值观形成和发展的重要时期，在这一时期，各学校应高度重视开展有效教学，落实初中历史与社会教学中的情感教学目标。

课堂史料实证运用的几点思考

历史属于过去的存在,作为后人我们无法亲历,但史料却是历史的一个重要见证者,也是历史所遗留下的痕迹,为后人的历史教学与研究提供了有力的支撑。相关研究者在对历史进行研究的过程中,需要秉承＂论从史出、史由证来＂的原则,对史料予以正确的辨别,将其中的史实提取出来,并加以论证,这才是历史研究的正确途径。同样,历史教学也需要采取这样的方式展开,无论是教师还是学生均应具备一定的史料实证意识。