基于“过程”的课例——“同位角、内错角、同旁内角”

本文为剖解课堂教学中普遍存在的＂过程＂短暂的问题,研究基于＂过程＂的教学操作方法,以＂同位角、内错角、同旁内角＂为载体进行了教学探索.探索中形成的教学操作方法对帮助教师把握基于＂过程＂的数学教学有积极的作用.

让人格教育灿然生辉——初中语文课堂学生人格培养的策略探究

教育是用生命塑造生命的情感过程,需要教师用自己全身心的爱去教育感化学生,教师的人格魅力在学生的成长过程中起着极其重要的作用。新型的师生关系对形成学生个性的人格至关重要。教育要重视学生的人格教育,要对正在成长的学生个体实施有计划、有目的、

初中语文阅读教学实施审美教育的策略探微

初中语文课堂实施审美教育是落实新《课标》需要、提升学生语文素质、培养全面发展的社会主义建设者和接班人的有效途径。初中语文教师需要与时俱进，不断更新自己的教学理念，转变角色定位，改变授课习惯和方式，提升自己的美学品味，

向情感更深处漫溯

白居易在《与元九书》一文中说：“感人心者,莫先乎情。”情之辞发,可直抒胸臆,亦可间接阐发。具体为文时,因情之为虚,故需依托人、事、物、理、景、境,这些多为实写,而情感向更深处漫溯,又常借助虚笔。虚实结合,乃文章之道。清朝唐彪在《读书作文谱》中说得精辟：“文章非实不足以阐发义理,非虚不足以摇曳神情,故虚实常宜相济也。”虚实相生,使文章内涵丰富,外延无边;因实生虚,虚实相映,才能生辉。所以,

飞鸽传书

不知哪位“发明大王”创造了“飞鸽传书”。一下课,教室里就飞满了一只只“鸽子”。上课时,也有几只胆大的“鸽子”悄悄地落在女同学的头上。一次正上课,新来的女教师刚转身往黑板上写字。

《音乐巨人贝多芬》教材指瑕

人教版《语文》七年级下册第三单元的文章汇聚了人类历史长河中出现过的许多杰出人物。本单元第十三课选用的是当代著名作家何为先生的《音乐巨人贝多芬》。何为先生向我们描绘了耳聋后的贝多芬在生活中的形象，让我们感受到了音乐上取得丰功伟绩的贝多芬在生活里面对汹涌而来的苦难潮水却选择逆风飞翔的生命坚韧姿态，聆听到他苦难生活中心灵世界的丰赡，读来令人震撼。

基于新课程标准的九年级历史与社会复习课教学设计思考——以“中国的抗日战争”专题复习为例

执教九年级历史与社会课以来，如何提高九年级历史与社会复习课效率成为困扰本人很久的一个问题。经过长期的观摩学习和实践摸索，本人认为九年级历史与社会复习课效率的提高与是否遵循新课程标准是密切相关的。 新的人教版《历史与社会》教材是根据《义务教育历史与社会课程标准（2011年版）》编写的。新课标对教师提出了更高的要求，主要表现为以下几个方面。

今天，你还没有学会做母亲

好像母亲根本不需要培训，一个女的有了孩子，身份转为母亲。做了母亲的女子爱子心无尽，恨不得把所有清凉一并给予自己的孩子。奉献，牺牲自我成了本能。再看母亲，好像都有着一张相似的脸谱，那就是任劳任怨宽容仁厚。既然母亲承载了这么多赞美，为什么某网站有一档栏目叫做“父母皆祸害”？而且上面注册人数还在直线飙升？是孩子白眼狼，不懂感恩，不识好歹，还是父母身上确实存在让人难以认同的糟粕？我知道任何一个粗暴的评价都会招来潮水般的指斥。看来，这的确是一个问题。

我这样教《济南的冬天》

语文教学的目的是感受作者在文学作品里表达语言所采用的形式。以老舍先生的《济南的冬天》为例．笔者以为这一课在语言表达上比较突出的是首段的对比手法运用，以及第三、四段的虚实写法的结合。

话语蕴藉方法摭谈

学生习作语言大多粗浅直白,少有耐得起咀嚼品咂的文字,审美自然无从谈起。作为语文老师要晓谕学生具审美价值的文章往往话语蕴藉含蓄。

谁造成了洪灾

教室人影稀疏，我的肚子空荡荡的，像一口被倾倒的瓮，弓着身往后压了压凳子，正打算折出后门，忽觉有人拍我肩头，猝然惊诧，扭头一瞥，怎么是他？泰森一般的模样，头发参差直立，嘴巴阁失形如河马，肌肉块状。你不能直视他的目光，那里面有寒光凝着，矮小的个子被他的眼睛会刺得缩一缩．．谁招他，谁黑．听同学私下里议论．他常出没在学校附近的小桥边，手痒着，口袋赤贫，家里给的钱还没有捂热就置换吃喝的了，赤贫的他敲诈个头矮小的低年级的顺看墙根走路的学生，每每得逞．他拍我干吗？我招惹过他吗？唯恐避之不及.

语言之美

平时的语文教学中，要让学生充分地感受欣赏积累优美的语言。从语言的根入手让学生感受语言之美，探究语言之美的因由，提升他们的语言表达力。语言之美常常体现在如下几个方面：

以图为本,返璞归真——浅谈初一地理教学

初中《历史与社会》地理章节中，图与文字同等地位，文字是图的描述与小结。因此，地理教学方式是摒弃文字记忆，以图为本，返璞归真，通过提升读图能力来提升地理教学效率。

关于反证法习题中的困惑

笔者在反证法的教学和听课中,发现有关反证法证明的教学存在一些问题,现整理成文与大家研讨.教材中反证法的定义（浙教版八年级下101页）如下＂在证明一个命题时,先假设命题不成立,从这样的假设出发,经过推理得出和已知条件矛盾,或者与定义、基本事实、定理等矛盾,从而得出假设命题不成立是错误的,即所求证的命题正确,这种证明方法叫做反证法＂.所以反证法的基本步骤是反面假设→推理→归谬.

一堂复习课的探讨

笔者听了一堂“探索三角形可以被分割成两个等腰三角形的条件”的初三数学复习课．课后听执教老师说，这是她在外地听的一堂展示课，现在原封不动地上了一次，目的就是探讨这样一个问题，这节课能否通过再设计变得完美一些．

对比尽妖娆

对比手法是文学作品运用最为广泛的写作技巧。它通常将不同事物或同一事物不同的两面列举出来,加以对照,突出矛盾双方最本质特征,使形象更加鲜明,起到相反相成的艺术效果,还可以掀起情节的波澜,引发情感的冲突,彰显人物的性格,引领读者深层地探寻。没有冲突,没有矛盾,没有人物性格的冲撞,文章就会显得一览无余,平淡无味。对比手法种类非常繁复,适于借鉴运用的主要有如下三种类型:

例谈初中课堂教学运用史料的意义

历史与社会学科要坚持培养中学生的人文素养、科学素养和各项实践能力,促进学生的发展。实践表明,在历史与社会课教学中多方运用史料,对于促进学生发展有很大的作用。本文以"北宋与辽、西夏并立"一课为例探究史料运用对于学生发展的意义。一、运用史料激发兴趣,培养学生积极情感"北宋与辽、西夏并立"一课在教科书上三页篇幅包含几百年历史,但内容丰富可轻松阅读。部分学生课前已完成阅读,在此情况下,怎样设计教学才能避免照本宣科呢?通常我们会根据教学目标。

“二次函数的应用”教学设计与反思

＂课标＂指出,义务教育阶段数学课程的设计,应充分考虑本阶段学生数学学习的特点,符合学生的认知规律和心理特征,有利于激发学生的数学兴趣,引发学生的数学思考;充分考虑数学本身的特点,体现数学实质;在呈现作为知识与技能的数学结果的同时,重视学生已有的经验,使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、解决问题的过程.

向左向右

读了2011年第4期《中学语文教学》中俞发亮老师写的文章《真实、真情乃作文之生命》，对于文中揭示的一种作文阅卷评分结果印象非常深刻。文章提到了一位2002年参加某省高考阅卷教师的文章《你知道评卷老师“心灵”的选择吗？》。该文章披露了作文评卷中甚为严重的“立意得分误判”问题。例如一名考生的作文题目是“爷爷，我没有辜负您的期望”．叙述“我”在到省城参加英语竞赛之前得到了爷爷病危的消息。是去参赛还是去探望爷爷？“我”最终选择了参赛，并拿回了一等奖。回来后爷爷已经去世。