财经类大学智库的定位及发展路径研究

随着高校哲学社会科学繁荣计划的深入推进和中国特色新型高校智库建设推进计划的实施,大学智库成为我国智库体系的重要组成部分,被赋予更大的历史使命。文章以大学分类及学科组成的视角,从智库研究的现状入手,探讨财经类大学智库发展的现状和面临的主要体制障碍,通过对全国26所主要财经类大学的基本定位、学科布局、科研实力等层面的分析,提出财经类大学智库的定位及发展路径建议。

大学教师教学学术能力发展机制构建研究

人才培养是大学的核心任务。大学教师教学学术能力与人才培养的联系最直接、最紧密,是大学的核心竞争力。现阶段,大学教师认可学科学术能力和大学管理因素会对教学学术能力的发展产生影响,不太重视学生能力发展、教师学术共同体建设以及新技术在推进教学学术能力发展中的作用。从“教”与“研”、“教”与“学”、“教”与“教”、“教”与“管”、“教”与“技”五对关系探讨教学学术能力发展的关联因素,可以发现,学科学术能力发展是迁移性关联因素;学生能力发展是共生性关联因素;教师学术共同体建设是互助性关联因素;大学管理是引育性关联因素;技术进步是支撑性关联因素。在分析五大关联因素的基础上,提出文化迁移为内生路径、制度支持为外部保障、界面协同为互促方式的教学学术能力发展机制。

论成长型高校建设一流特色学科的优选路径——基于某大学领域性学科建设的案例分析

领域性学科不同于知识性学科、交叉性学科。成长型高校的学科发展禀赋远不如成熟型高校、领先型高校,在一流特色学科建设上应另辟蹊径,有案例表明领域性学科是成长型高校建设一流特色学科的优选载体。成长型高校建设领域性学科需要具备学科构建能力突出的领军人才、关切现实问题的强烈意识、深度融合的研究范式、开放协同的科研组织模式以及扬弃创新的学科理念等关键要素。

地方高校建设创业型大学的必要性及路径探析

创业型大学模式是大学办学理念的重大转变,符合师生全面发展、高等教育发展、创新型国家建设的客观需要,是地方大学跳出传统的纵向发展思维困境进而实现转型发展的一个可供选择。地方大学可以教学、学术、市场、文化为主要路径,促进创新创业教育与专业教育相互融合、学术创造力与转化力相互激活、学术要素与商业要素相互整合、学术文化与创业文化相互渗透,建设有特色的、有竞争力的创业型大学。

国内教授委员会制度设计比较分析与对策研究

教授委员会制度是现代大学内在制度的重要组成部分,也是平衡行政权力与学术权力,缓解高校管理科层化的有效手段。各高等学校对教授委员会制度的设计综合体现了政策设计者对教授委员会制度理论的理解以及学校管理理念和水平,是对构建现代大学制度的有益探索和尝试。通过对国内较有代表性的7所高校的教授委员会规章的比较分析,展示教授委员会机构性质和组成、主要职责、议事规则等关键点的制度设计差异,分析现行体制机制下实践教授委员会制度的难点和阻力,并进行相应的对策研究。

多视角下研究生教育结构演变的驱动力研究

从学科发展、国家战略需求、经济发展、社会需求等多个视角入手,对影响研究生教育结构变化的主要因素进行了实证分析,认为研究生教育结构的演变是多种力量共同驱动的结果。

知识生产视域下高校智库发展的脉络、趋势与困境

在知识生产视阈下,高校智库的生成和发展是高校为适应知识生产新模式而作出的制度性安排。虽然智库的发展会受到政治、市场、知识生产等多重因素影响,但是无论在国家干预主义社会还是自由放任主义社会,知识生产都是智库的逻辑起点和逻辑轴心。高校智库只有更多地遵循知识生产逻辑,才能坚守住智库质量、独立性和影响力至上的核心价值,才能更好地把握未来发展趋势进而科学地推进高校智库的改革和发展,最终完成中国特色新型高校智库的建设任务。

过程评价:高校内部评价新向度

引入基于项目管理的过程评价能有效弥补目标评价的局限,提升高等教育评估对大学教育本质的关注度,必然成为完善高等教育评估体系的新方向。虽然全面引入过程评价的条件和时机尚不成熟,但以高校内部评价为切入点,探索过程评价有效路径,逐步构建目标和过程评价相结合的高校内部评价体系的理论和现实基础已基本具备。

教育惩戒权的行政法规制

教育惩戒权的有效规制有助于良好校园秩序和学生合法权益的维护。由于民事与刑事责任领域的法规范不能有效地对教育惩戒权进行规制,因而亟需发挥行政法规范的规制效能,这样也更契合教育惩戒权的教育管理属性。然而,现阶段相关教育行政法规在规制教育惩戒权的过程中仍然存在诸多缺陷。为了实现对教育惩戒权的全过程规制,教育惩戒权需在设定上严格遵循法律保留,在规定上不得违背上位法,在实施上符合正当程序原则与比例原则,在救济上重构校内申诉和行政申诉机制的程序。

国内高校本科生大类培养模式改革动向与争议

近年来国内不同层次的本科高校推行了专业大类划分、通识教育与专业教育关系处理、专业准入机制设置等方面的本科生大类培养模式改革,并随之出现了三方面争议:宽口径培养中专业大类的划分应该根据"优化办学论"还是"学科统一论";专业分流前后的通识教育与专业教育应该是"分段关系"还是"融合关系";基于个性化培养的专业准入机制应该是"引导分配"还是"按需分配"。这些动向有可取之处,但也存在着一定的局限,推进本科生大类培养模式改革应破除非此即彼的思维定势,探索解决争议的新路径,实现新超越。

习近平“四位一体”青年教育观探析

党的十八大以来,习近平在一系列重要思想论述中,对广大青年寄予殷切关怀和热切期待,形成了修德、笃学、践行和成人成才的青年教育观。习近平青年教育观以马克思主义哲学和中国化马克思主义青年观为理论起点,以"博学、慎思、笃行"为理论内涵,以广大青年立志成才为理论终点。新时期认真贯彻和研究习近平青年教育观,对落实青年立德树人任务具有重要现实意义。

学术资本主义对高校科研和教师的影响

在经济全球化和高等教育市场化的影响下,很多国家兴起了学术资本主义,学术资本主义的影响深入到大学的各个层面。作为大学重要职能的科研以及科研主力军的教师不断走向市场,在此背景下,学者们将大学的社会服务职能等同于学术资本主义、科研方向转向应用研究,教师群体分化严重、个体价值观产生偏移。社会主义制度下的中国大学也未幸免于难,面临着重大的发展挑战。

翻转课堂在我国高校的应用与思考

随着翻转课堂教学模式的引入,我国许多中小学开始运用这种模式,并在实践中获得较好的效果。研究发现,翻转课堂教学模式同样适用于我国的大学教育,它在我国高等教育领域应用的必要性和可行性正在日益突出地显示出来。翻转课堂教学模式在我国高校实施中需要重视运用的主要策略包括:一是在教学视频方面,进行高校慕课联盟;二是在教学组织形式上,运用特朗普制。

设立交叉学科学位：培养研究生创新人才的可供选择

论文讨论了交叉学科学位的蕴义及其高等教育哲学价值,进而研究分析了教育发达国家设立交叉学科学位或开展相关教育实践的基本经验,并结合我国创新型人才培养的需要和学位教育的实际情况,阐明了在我国研究生教育阶段设立交叉学科学位必要性、可行性。同时围绕如何设立交叉学科学位提出了研究建议:国家层面建立基本规范、培养单位建立扶持机制、学位点建立培养机制,三者协同形成交叉学科学位的创新人才培养体系。

论学术本位视域下我国大学内部治理能力的提升

提升大学内部治理能力关键在于科学配置大学内部权力,使大学回归学术本质。近代以来,我国大学内部治理经历了从行政权力为主导向两权平衡发展和多元主体共同参与的演进历程。当前我国大学内部治理存在行政权力膨胀、学术权力式微、学生权力缺失的问题。为此,本文提出相应改革建议:实现行政权力向学术权力的横向分权;加快学校权力向院(系)权力的纵向放权;强化多元主体权力协调与制衡。

知识生产视阈下高校专业教育与创业教育融合路径研究

专业教育和创业教育是人们对不同知识需求背景下不同教育理念及其指导下的教学方式方法的归纳和命名,其本身并没有明显的界限。专业教育模式通过长期的实践,已经成为高等教育的一种基本组织形式,承载的是传统的知识生产模式和科学体制;创业教育不是要取代专业教育,而是人才培养的一种新趋势,体现的是知识生产模式的转型和科学制度变革的趋势。专业教育与创业教育的融合涉及的是整个科学技术体系的调整,以及整个高等教育生态系统的重构。两者融合路径的设计要在知识社会的大格局下,运用系统思维做好理念、结构、能力、感知和机制的融合。