“教学学术”的存在逻辑及其在中国大学的实现途径

从知识发展规律、大学发展逻辑和学术发展需要的视角论证了"教学学术"思想的逻辑合理性:"教学学术"符合知识发展规律,符合大学发展规模,符合学术发展规律。虽然中国现行的高等教育法律法规对"教学学术"给予了法理肯定,但教师评价政策对"教学学术"缺乏行动支持,大学教师群体对"教学学术"的认识和实践并不统一。因此,"教学学术"在中国大学的实现途径是:高等教育行政政策的引导作用是前提;大学内部治理机制的保障作用是关键;大学教师知行合一的自觉态度是核心。

大学评价论析:多学科的视角

大学评价是社会关注度高、讨论经久不息的评价,理解认识大学评价需要多维视野和历史纵深。从哲学上看,大学评价是以事实为基础的价值判断,认知大学评价需要秉持适切的理性与方式,大学评价应以满足诉求和促进自我建构为价值导向。从组织上看,大学评价既是大学适应社会发展需求的产物,又是大学促进自我成长的内在需要。从历史上看,大学评价滥觞于以学者团体意识和经验主义为基础的同行评议,兴盛于以现代理性崇拜和实证主义为源头的量化评价,趋向于以后现代知识观和后实证主义为理据的融合评价。基于哲学、组织以及历史的观点,新时代大学评价改革应当综合把握并践行合目的性、合规律性、合发展性、合特色性,进一步彰显价值、提升成效。