中学数学填空题的命题技术研究分析

在现有的中学数学学科考试试卷的命题结构中,填空题是一种十分重要的主观题类型,是实现学生个体数学基本知识概念的理解状态考察目标的重要工具,本文针对中学数学填空题的命题技术展开了简要的论述分析,仅供参考.

高中英语读后续写“文体互动”教学策略例析

读后续写是一种将读与写结合起来的写作题型,是一种基于原文、遵循故事发展轨迹的创新写作。本案例采用"整体把握→思维训练→风格模仿→协同评估"的教学模式,围绕"文体互动"教学策略,提炼续写关键词、推进故事发展并进行协同评估。在不同的读写阶段,通过设计相应的阅读和写作活动进行语言提炼、思维训练和谋篇布局,从而提高故事性题材续写教学的有效性;同时,训练学生在"协同观"视角下的读后续写思维模式,提高学生的语言运用能力。

基于化学史实组织教学 促进学生科学素养发展——以学生深度学习原电池原理为例

以化学电源发展史为素材,沿着原电池科学发展轨迹,从氧化还原反应视角分析、解读不同时期经典化学电源,分析、比较各个时期化学电源的工作原理和特征,展开学生深度学习原电池原理教学活动,促进学生科学素养发展。

氢氧化亚铁变为灰绿色的理论探究——由一次意外的实验引起的思考与分析

Fe（OH）_2制备过程中产生灰绿色的原因众说纷纭,争议颇多。在研究NaHCO_3与FeSO_4溶液反应制备FeCO_3沉淀中,意外得到了＂茶绿色＂的FeCO_3沉淀（纯品为白色）,藉以研究Fe（OH）_2变色的原因,结合现有研究成果,认为Fe（OH）_2沉淀物吸附反应体系中绿色的Fe^（2＋）是Fe（OH）_2白色沉淀变为灰绿色沉淀的真正原因。

探索计算机精确计算在高中化学研究中的应用——基于“Wolfram Mathematica”平台

通过分析银氨溶液等复杂溶液体系中各种粒子之间量的关系，基于Mathematica计算机辅助，直观形象地表征其化学过程；精确描述高中阶段一些常见的化学实验过程。介绍Mathematica计算机辅助计算的技巧以及计算模型建立方法，挖掘精确计算背后不易觉察的“化学现象”。

再谈铁离子与碘离子反应限度实验设计

由于平衡I^-＋I2←→I3^-；的存在，使KI与FeCl3溶液的反应趋向完全，让该反应的可逆性证明变得较困难。对铁离子与碘离子反应限度进行实验设计，借助计算机对不同体积0．1mol·L^-1KI与FeCl3混合溶液作“模拟实验”来说明该反应的可逆性是科学的，并提出相应的实验改进方法。同时以氯气与水反应为例，讨论该反应的限度问题。

澄清石灰水与二氧化碳的作用机理和实验探究

通过深度解读CO2-H2O-CaCO3体系可能存在的多重平衡，建立研究Ca（HCO3）2溶解度模型并计算CaCO3在不同CO2分压下的溶解量。分析有关数据认为，澄清石灰水变浑浊后之所以能变清的机理是在CO2作用下，CaCO3的沉淀一溶解平衡向溶解方向移动的结果。建议将饱和澄清石灰水稀释1倍左右后再通人足量的CO2最终能使浑浊变澄清。

深刻理解体验相互竞争的平行反应——着重讨论2017年北京化学高考第28题

许多化学反应存在多个相互竞争的平行反应,实际发生可能是化学反应限度（热力学）主导,也可能是反应速率（动力学）主导,亦或由热力学动力学共同驱动。如何理解相互竞争的多个平行反应？通过着重解读2017年北京化学高考28题读懂这类相互竞争的平行反应,以纠正对竞争反应的不够全面的看法,并提出相关的教学策略。

阴、阳离子对镁/水反应体系的影响

镁与某些盐溶液作用并产生氢气的反应非简单过程.通过一系列对比实验的探究发现,某些阴、阳离子可加速Mg/H2O反应,推测可能的动力学机理是,离子可以钻入镁表面保护膜并导致膜的破坏;“离子的钻入行为”使该反应速率的控制因素由简单扩散行为转化为化学反应动力学行为,对Mg/H2O反应有良好的促进作用.

氢离子与氢氧根离子对溶液导电性的显著影响——由2016年北京卷理综化学11题引起的思考

电解质溶液中自由离子的浓度越高,其导电性就越强吗？不同离子对电解质溶液导电性有何差异？通过分析、解读2016年北京卷理综化学11题相关离子反应中电解质溶液导电性的变化特征,感悟电解质溶液中氢离子、氢氧根离子对溶液导电性的显著影响,理解电解质溶液的导电性规律。

高中物理教学内容的细腻化处理

教师粗略处理高中物理教学内容的逻辑层次,导致物理教学培养学生物理核心素养的功效缺失。因此,细腻化处理高中物理教学内容是有效培养学生物理核心素养的策略之一。基于三维目标,融合四个物理核心素养,运用案例分析法,探讨了高中物理教学内容的细腻化处理。

冰醋酸稀释过程电导率变化的理论分析与实证

基于对平衡常数的深刻理解,依据酸碱质子理论书写电离方程式,演绎计算浓醋酸的电离常数,进而绘制出冰醋酸加水稀释后氢离子浓度变化的理论曲线。通过传感技术测定冰醋酸稀释后pH以及电导率变化所获取的真实曲线与理论曲线作比较研究,发现浓醋酸溶液pH变化的特点及其复杂性。

解读“广义水解”增强学生“电性效应”的运用能力

通过对有“H2O”参加的化学反应（广义水解）现象的研究和解读，找出其共性特征，挖掘出化学反应最基本却最容易被忽视的原理_“电性效应”。引导高中生将“电性效应”思想广泛运用到有关化学反应的学习和应用中去，旨在提高学生学习化学的效率和化学学科素养。

探究影响生成物体积分数最值问题

一定温度下,合成氨中当N2和H2投料比为1：3时,氨气的体积分数一定有最大值吗？通过研究证实：在一定温度下,对组分皆为气体的可逆反应而言,若反应物按化学计量比混合,恒压过程建立平衡后,生成物的体积分数有最大值,恒容过程建立平衡后,生成物的体积分数小于最大值。

银镜实验采用银氨溶液的主因探析

为了解释银镜实验为什么用银氨溶液而不是直接用硝酸银溶液,通过计算乙醛在硝酸银溶液和银氨溶液两种环境下可能发生的氧化还原反应的电动势来判断反应的活性.解析了银氨溶液与乙醛的亲核加成反应机理,对银镜实验选用银氨溶液的主因提出了新的看法,即碱性银氨溶液能显著提高乙醛的还原性,形成缓冲溶液,加快化学反应速率,避免醋酸银沉淀生成,使银镜反应更顺利进行.

解析Fe^(3+)/SCN^-平衡体系的显色反应

基于Fe^(3+)与Cl^-的配合平衡以及HSCN的电离平衡等化学反应事实,以"Fe^(3+)/SCN^-"反应体系为对象研究浓度对化学平衡的影响。借助计算机进行"模拟实验",通过实验验证、分析、讨论认为:氯离子以及溶液的酸碱性、试剂类别、浓度等因子对实验都有显著影响,建议以上述实验为素材研究"浓度对化学平衡的影响"课题中需严格控制试剂的浓度和用量,以确保实验在教学过程中可控。

品味化学电源发展史 螺旋式认识原电池原理

以＂化学电源＂发展史为课堂教学素材,遵循课堂教学的科学发展观,从能量与物质变化两个层面品味、解读各时期经典化学电源,分析、比较各时期化学电源的工作原理和特征,螺旋式认识原电池工作原理,提出突破原电池工作原理的教学难点、重点的策略和建议。

电解氯化亚铁溶液的理论分析和实验探究

从热力学及动力学两个角度分析电解FeCl_2溶液中阴、阳离子放电的可能性,并通过改变电解的电压、溶液p H和电解质浓度,探究电解FeCl_2溶液阴、阳极电极反应的可能情况。得出阴极还原反应：Fe2＋优先得电子析出银白色金属铁,而H＋得电子析出H2与溶液p H和电解电压有关;阳极氧化反应：Fe2＋优先失电子氧化为Fe^（3＋）,而Cl-失电子与电解电压有关的结论。

镁与碳酸氢钠溶液反应初探

一次偶然的学生实验发现金属镁能和碳酸氢钠溶液反应,原因何在？文章从化学热力学、动力学两方面研究表明：碳酸氢根离子对氢氧化镁保护膜的破坏及碳酸氢钠溶液的缓冲溶液的特征保证了镁和碳酸氢钠溶液反应的可持续发生。

平面向量三点共线与等和线妙用

根据平面向量基本定理，如果PA^→，PB^→为同一平面内两个不共线的向量，那么这个平面内任一向量PC^→都可以由PA^→，PB^→唯一线性表示：PC^→=xPA^→＋yPB^→．特殊地，如果点C正好落在直线AB上，那么x＋y=1，反之如果x＋y=1，那么点C一定在直线AB上（证明略）．于是有三点共线结论：已知PA^→，PB^→为平面内两个不共线的向量，设PC^→=xPA^→＋yPB^→，则A，B，C三点共线的充要条件为x＋y=1.