跨越“学媒之争”——试论中学多媒体教学的优化策略

从“学媒之争”的现实中来，又不能局限于“学媒之争”的困惑，我们应该采取有效措施跨越“学媒之争”，来优化和提升多媒体教学效果。

创新云梯游戏系列

悬吊猜拳目标：发展抓握悬垂能力。方法 ：2人参加游戏,双方由悬挂静止后开始出脚;2人同步喊口令＂锤子、剪刀、布＂,当说到＂布＂时,双方用脚做出想做的动作（＂锤子＂为两腿并拢,＂剪刀＂为两腿一前一后,＂布＂为两腿向两侧张开）,以动作决出胜负。

构建低碳教学 打造节能课堂——“低碳教学”下的思品课堂探究

社会发展中的＂高能耗＂大多是显性的,而教育中的＂高能耗＂一般不为人在意,因为它隐性的多。那么,教学是否也可以＂低碳＂呢？是否也可以让课堂的效率增高,而孩子们却能于愉快、轻松的氛围中获得知识呢？重读新课标，反思新课程，笔者认为，“低碳教学”下的思想品德课堂应该是节能的课堂。

四体皆勤 五谷能分

清晨在睡梦中度过,800米还没怎么跑就已气喘吁吁,房间总是一团乱,东西找不到……这是许多学生的生活现状。长在树上的西瓜,生来就是面粉的麦子,蔬菜就是青菜……这是很多学生的认识。越来越多的学生变得“四体不勤,五谷不分”,越来越多的常识变成“笑话”。在全国教育大会上,习近平总书记高瞻远瞩地提出,要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系,培养全面发展的社会主义建设者和接班人。然而,劳动素养被学校和家长长期忽视。“一屋不扫,何以扫天下?!”培养爱劳动、会劳动的初中学生,是我们的重要任务。

送给学生一份快乐的“礼物”——对学生历史作业布置的策略初探

一位教育学者曾经说过，作业应该是教师给孩子精心准备的一份礼物，做作业的过程应是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观的生成过程和体现过程。《基础教育课程改革纲要》中指出“要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的精神”，

浅析歌曲在《历史与社会》课堂教学中的运用

在新课程改革不断推进的今天，《历史与社会》的课堂教学已不能仅仅依赖于课本和教参，教师必须善于开发和利用一切可以利用的资源辅助教学。越来越多健康、动听的歌曲，不仅给学生带来了欢乐，活跃了校园生活，而且具有丰富的历史内涵，是不可或缺的一种教学资源。根据教材内容精选歌曲，适时地运用于历史课堂教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且对拓宽学生的思维空间，培养他们健康积极的思想感情都具有重要的作用。

浅谈如何学好初中历史课程

初中历史课程是培养国民素质的一门基础课程，它通过学习历史基础知识和基本技能，对学生进行各方面素质特别是人文精神的培养，为学生的终身发展打下基础。同时初中历史课程还肩负着引导初中学生树立正确人生观、价值观和道德观的重要任务，是在课堂教学中实现德育渗透的重要形式。

谈谈科学课堂内外对环境教育的实践和探索

环境是我们人类生存和发展的基础，环境教育是关系到全人类生存和发展的重要课题。尽管当今社会及教育界对学生的环境教育有所重视，但如果仅仅依靠社会上极少数人士对环境教育的关注及呼吁，而没有长远的计划和实际的落实是远远不够的。每个人的环境意识并非一朝一夕就能形成的，需要我们所有的教育者，利用一切教育机会把环境意识渗透给学生，并延伸到学生的生活实际。这是我们科学教育工作者刻不容缓并需坚持不懈的工作。

数学课堂因“学生互问”而精彩

课堂教学是一门科学，更是一种艺术，是师生双向乃至多向交流的一个平台．课堂教学要交流，要互动，要以学生发展为本，让学生在课堂中真正地动脑筋，积极主动地学习成了我们教师不懈追求的目标和努力的方向．

科学课堂内外渗透环境教育的实践与探索

环境是我们人类生存和发展的基础，环境教育是关系到全人类生存和发展的重要课题．尽管当今社会及教育界对学生的环境教育有所重视，但如果仅仅依靠社会上极少数人士对环境教育的关注及呼吁．而没有长远的计划和文际的落实是远远不够的．每个人的环境意识并非一朝一夕就能形成的，需要我们所有的教育者，利用一切教育机会把环境意识渗透给学生，并延伸到学生的生活实际．这是我们科学教育工作者刻不容缓并需坚持不懈的工作．

例谈中澳中学数学教学对比及思考

笔者作为宁波市教育局卓越工程“影子”教师，赴澳大利亚新南威尔士州考察学习三个月，期间通过阅读有关教育文献，实地“影子”教师随堂听课，与当地七到十一年级的不同年龄层次的教师、学生“面对面”深入沟通等形式，研究澳洲教学体系，走进澳洲不同学校，融入澳洲教学课堂，体味了澳洲学生的多样性学习。下面笔者以浙教版七年级下册“频数直方图”为切入点，以“同课异构”形式记录澳洲分层教学的课例，同时结合自身教学实践，管中窥豹，浅谈中澳中学数学课堂教学文化的异同及个人学习感悟。

小教具 大学问——以2012年浙江省优质课为例

思想品德课程标准指出，教师应“建立融合、开放、发展的课程资源观，整合并优化校内外各种资源，充分发挥课程资源的教育功能，丰富教材内容，有效落实课程目标。”课程资源的开发与利用，应有利于学生的自主学习和自我提高。有利于学生探究学习和实践能力的培养。

从《陈太丘与友期行》管窥魏晋士人的“礼”观

《世说新语》是南朝宋刘义庆组织编写的一部志人小说集,主要记载了汉末至东晋士大夫的言谈、轶事。统编教材七年级上册第一篇文言文就收录了该书的《咏雪》和《陈太丘与友期行》。《陈太丘与友期行》讲述了一友人与陈太丘相约同行,友人迟到却当着元方的面责骂陈太丘,结果被元方以无信无礼驳斥令其感到惭愧的故事。每每说起这个故事,我们总称赞于年仅七岁的元方的机智勇敢、能言善辩,既有理有据地驳斥友人,又维护了父亲的尊严。

一次心灵的燃烧

前一段时间，班级里学生之间抄作业现象特别严重。几位任课老师都反映，学生的作业出现了大量雷同的“低级错误”。这已经不是班里第一次出现抄作业的现象，我曾采用过个别谈话、联系家长共同监督、到岗“盯梢”等方式试图制止学生抄作业，但都收效甚微。面对新一波的抄作业“浪潮”，我必须想出一个治标更治本的方法，既要及时遏制学生抄作业，又不能打击学生的学习积极性，更要保护学生的自尊心。

学困生:别样的美丽

从教时间延长，年龄渐增，我越来越感到和学生有了代沟，特别是一些学困生有时让我感到烦恼甚至无助。我常常想：怎样才能教好他们呢？每每思及，总有几个稚气的脸庞浮现在我的脑海，并且随着岁月更迭，显得越发清晰。那些少不更事的孩子们，并不是分数面前的好学生，但他们却在演绎着别样的美丽……

构建低碳教学 打造节能课堂——“低碳教学”下的思品课堂探究

社会发展中的“高能耗”大多是显性的，而教育中的“高能耗”一般不为人所注意，因为它极具隐蔽性。我们的教学是否也可以“低碳”呢？是否也可以让课堂的效率提高，而孩子们却能于愉快、轻松的氛围中获得知识呢？重读新课标，反总新课程，我认为“低碳教学”下的思想品德课堂应该是节能的课堂。

思想品德课堂教学的四重境界

刚从事思想品德教学时，我总有一种强烈的无力感——学科地位尴尬，遭遇师生冷眼；三维目标形同虚设，价值观构建效果苍白无力；课堂教学花样百出，学生却兴致索然。这种无力感使我常常恐惧和担忧，甚至开始对教学失去信心，将思想品德课定位为学生不喜欢的说教课，将自己定位为一名不起眼的副科教师。

这里的风光独好

我最心仪的风光，在我的书房里。一排排书籍，像一队队列队的士兵，期待着我的检阅。我的课本是我的贴身卫士，在我的书包里，形影不离；我的漫画书是轻歌曼舞的文艺兵，

寻找“记忆面包”

教学工作不单是将知识传授给学生，更重要的是要帮助学生记住和运用这些知识，成为终身受益的财富。历史与社会内容纷繁复杂，包罗万象，要记住确实不易。本文通过多样的学习记忆方法，来提高学生的学习兴趣，最终达到教学的目的。

我做了一次“托儿”

班里有段时间语文成绩特别不好，同学们好像普遍对语文学科有抵触情绪。经过多方了解，我发现其实是他们对语文老师较为严要求、高标准有了畏难情绪，进而对老师产生了反感。我深深地为孩子们的状态而着急，却不知该如何扭转他们的观念。