大学生和中学生对肿瘤早期检查认知状况的比较分析

目的:对比分析大中学生对肿瘤早期检查的认知和需求。方法:选取金华市1所中学和1所大学学生共568名进行调查与分析。结果:中学生对肿瘤相关的健康生活方式水平认知程度比大学生的认知程度低,中学生在对肿瘤可防可治和肿瘤早期筛查项目的认识程度低,大学生对肿瘤早期检查的态度比中学生更积极。结论:大中学生对肿瘤早期检查的认知程度较低,有关学校尤其是中学应重视开展肿瘤早期发现的健康教育工作。

如何在物理教学中培养中学生的科学思维

一、中学生科学思维发展的现状中学生已经能提出关于物理现象本质的问题，这一点是和科学家一样的，尽管有些问题在他人看来或许显得无关紧要。学生在探究事理的时候强调找出前因后果，但是很难将已经习得的理论和获得的事实进行区分，在学习新的知识时，往往固守以前学习过的理论，而不考虑新的事实。例如，高中经常讨论的题目，长木板放在水平地面上，其上放一小物块，给木板施加一个力，求木板的加速度。学生经常犯的错就是把物块的质量加在一起进行计算，因为在生活中，他们知道身上负重后自己的行动更困难了。

浅谈新高考背景下中学地理课堂教学的有效性

随着新课改的不断深入,构建有效性课堂成为了各阶段、各学科的教育重任.课堂有效性作为新课程倡导的新教学理念,在中学地理课堂教学中,有利于提升地理教学质量,挖掘学生的潜力,提高学生的学习效率.另外,构建有效性课堂,还能培养学生自主探究、敢于创新的良好习惯.本文通过简述当前中学地理课堂教学现状,分析设计有针对性的教学计划、根据学生的学习能力进行教学、在课堂中应用互动式教学等措施,以期为中学地理教师构建有效性课堂提供借鉴,从而提高中学地理教学效果,促进学生的全面发展.

这个历史挺靠谱---历史课堂教学中学生学习兴趣的培养

兴趣培养是当今课程改革中教师理念转变的首要因素。在是推动学生学习历史的一种最实际的内在动力。在现实生活中我们常常看到这样一种现象,有的同学喜欢看历史书籍,在平时的说话和作文练习中也常常引用历史典故,但在历史课上却无精打采,考试成绩也不甚理想。问其原因,同学回答:“历史书籍故事生动、丰满。而老师照本宣科讲历史课,就像抽掉了血肉,只剩骨架的骷髅,实在调不起兴趣。” 要改变长期在历史教学中形成的重“灌”不重“趣的注入式教学方法。让历史课堂靠谱起来!

根除幽门螺杆菌对不同临床亚型功能性消化不良的影响

目的探讨根除幽门螺杆菌(helicobacter pylori,Hp)对不同临床亚型功能性消化不良(functional dyspepsia,FD)的影响。方法按照前瞻性单盲随机对照研究设计,选取Hp阳性的FD患者222例为研究对象,随机分成两组,对照组给予对症治疗,治疗组在此基础上进行根除Hp治疗(奥美拉唑20mg+克拉霉素0.5g+阿莫西林1.0g),均为2次/d。于停药1个月及1年后询问患者症状改善情况并复查14C尿素呼气试验,并比较上腹疼痛综合征、餐后不适综合征两组患者根除Hp后症状改善情况。结果方案集(per-protocol,PP)分析及意向性治疗(intention-to-Treat,ITT)分析,均发现停药1个月及1年后治疗组总有效率显著高于对照组(P<0.05)。上腹疼痛综合征、餐后不适综合征FD患者Hp根除率无显著性差异(84.9%和84.0%,均P>0.05),但成功根除Hp组中,上腹疼痛综合征组症状改善率均高于餐后不适综合征组(P<0.05)。结论根除Hp可以短期和长期改善FD症状,是治疗Hp阳性FD的有效措施,根除Hp对以上腹部疼痛、烧灼感症状为主的上腹疼痛综合征患者疗效较好。

浅谈高中物理实验教学中多媒体技术的应用

随着信息科技的发展,多媒体技术越来越多地运用于高中物理实验教学中。这种教学手段对于调动学生的积极性,提高学生学习物理的兴趣都有着积极的作用。本文根据实际的经验,探讨高中物理实验教学中多媒体技术的应用。

高中数学情境教学策略的运用

传统的数学课堂对教师而言重教、轻学,对学生而言重结果、轻过程,教师主宰着课堂,学生逐渐成为接受知识的“容器”。因此,学生数学学习方法的掌握和数学思想的确立几乎成为空谈。《普通高中数学课程标准（实验）指出,重视学生学习方式的转变、课堂的预设与生成、学生数学核心素养的提升,践行这一教学理念需要引导学生重视学习的过程,重视学生的参与过程。而数学情境教学策略的运用,为践行这一理念搭建了广阔的学习平台,

突破高考核心概念和理论的秘诀(下)

【解题导引】对有些化学问题若“条分缕析”，试图“各个击破”，往往使思维烦琐、遇阻、停滞，反之若能统摄变化的全过程，从整体上析题，则可迅速找到解题的切入点，解题思路简洁、顺畅、灵活．其核心是将化学问题作为整体看待，抓住构成问题的各个因素与整体间的关系以及在整体中的作用，从整体变化中寻找变量和恒量，从整体上对有关信息进行变形、替代、转化等技术处理，拓展思维空间，简化解题过程，方便迅速解题．如氧化还原、电解质溶液及根据概念进行相关计算的题目、同分异构体的书写等可采用此法。

高中化学高效课堂的构建探析

对于学生来说，课堂教学是其汲取知识、启迪智慧、开阔视野的重要渠道。“以学生为本”是目前高中化学课堂教学的新理念，目的是树立科学发展教育观，转变传统的教学模式，构筑合作探究的教学模式，切实激发学生的主体意识。在进行课堂教学时，为了凸显教学的社会意义和个体价值，以调动学生的积极性，应采取激发师生思维活动和思维碰撞的方式，进而使高中化学高效课堂的构建唾手可得。主要围绕高中化学高效课堂的构建展开探讨，进而为化学课堂教学提供一定的启迪。

新课改下高中体育教学探索

在教育不断发展的过程中,高中教学体制也发生了较大的改变,对于体育教学的重视也在不断加强。而新课改的实施,致使越来越多的人开始关注如何对高中体育教学进行改革和创新,以此来提升高中体育教学的效果。文章对新课改下的高中体育教学中的问题与创新措施进行了具体的分析。

情之所钟,心之所系

语文教学应充分挖掘文本资源,关注学生情感体验和创造性见解,借助课堂内外、阅读与写作、情感和理性诸多方面,激发学生研读文本,体味作者的内心世界,探究不同时代生命个体的生存价值。激活学生的审美情趣,引导学生体验美,提升审美精神。

关于小说人物教学的思考

一、在追问中正确解读小说，体悟人物的“人”与“情” 准确解读是阅读教学永远的铁律，是学生提升阅读欣赏能力，丰富情感体验，完善人格修养的前提和基石。一旦解读出现偏差，那就会“失之毫厘，谬以千里”。文本再好，如果文本与学生之间没有架起一座沟通的桥梁，甚至是“南辕北辙”，不仅无法领略作品的思想性和艺术性，

突破高考核心概念和理论的秘诀(上)

化学基本概念与基本理论是化学的最基本内容,是学习的难点,学生的分化点,更是高考的重点.基本概念包括物质组成和分类、性质变化、化学用语、分散系、化学量等5条知识线（或小系统）.基础理论包括结构理论（原子结构,分子即化学键理论,晶体结构理论）,元素周期律、周期表,电解质溶液（含氧化还原理论）,化学反应速率和化学平衡理论等.

常怀平常心,呵护师生情--闻惩戒制度有感

作为一名普通中学教师,当我读完惩戒制度时,内心不由地激起了层层波澜。只能感叹一句:教书育人真难。现在的师生关系,在我看来有时就如同医患关系一样,难以调节与控制。作为人民教师,我们需要保护学生的权利,但也要为自己考虑;作为人民教师,我们的力量太过薄弱。

研究性学习的实践与探索

研究性学习是新课程实施中的一项新内容，是国家规定的高中必修课程。本校通过研究性学习活动实践的开展，对研究性学习进行了一些探索，使学生通过亲身体验进行学习，促进学生综合能力的提高，为更好地开展研究性学习提出了思考。

建构主义理念落实到高中数学教学

随着新课程标准以及素质教育理念的逐步落实,教师与学生角色定位发生巨大的质的变化,层出不穷的学习理论逐渐成为改善学科教学的理论基础.本文基于建构主义理念的要求作为基础,就改善高中数学教学进行讨论与研究.首先,简单分析建构主义理论的理念及要求;然后,分析了建构主义理念为高中数学教学改革带来的启示;最后,结合具体实际提出了基于建构主义理念落实到高中数学教学的具体要求.

以小组合作为核心,提高化学实验教学

新课改要求学生掌握必要理论知识的同时对学生动手能力提出更高的要求，高中化学教师应及时更改陈旧的实验教学方案．从教学上鼓励学生多“动手动脑”，提高学习效率．并通过组建学习一J、纽，以合作的方式来达到相互学习相互监督的目的，从而提升学生积极思考和团结互助的能力．小组合作打破了传统的教学理念，增加了学生在实验教学中的主动性，有利于知识点的融会贯通．

实施探究性学习模式,优化高中数学教学

数学是一门具有逻辑性、探究性和实验性的综合学科,学好这一门学科需要学生具备相应的思维和较好的基础知识.新课程标准再三强调要重点培养学生主动参与、乐于探究、善于发现的学习态度,培养学生自主性获取知识、分析解决问题、合作交流的能力.＂探究性学习＂已渗透到各个学科,如何利用好教材中的探究性案例进行有效的教学已成为广大教师的共识.笔者曾对高中阶段展开探究性学习理论进行系统学习,在此结合高中新教材人教A版的探究性教学实践案例谈谈己见,以供参考.

通用技术始业教育案例

通过通用技术始业教育，学生了解了与现实生活相关的技术内容，掌握了一些设计方法的知识，通过一些案例，充分地调动了学生的学〉--j兴趣，从多而广的知识面向学生介绍相关的通用技术，在一定程度上提高了学生的集体团队合作精神，对学生进行了爱国主义教育。

基于教学改革视角的高中地理情境教学实施对策

随着浙江省的高考革新,原有的文理分科模式被取消,但是随着改革的进行,新的问题也随着出现。笔者在本文中将通过对教学改革的探讨来讨论高中的地理教学,提出情境教学等新式的教学方法,为提高高中地理的教学水平和质量献计献策。