小学数学教学中对学生猜测能力的培养

猜测不仅是学生学习数学的一种重要方法,同时又是培养学生直觉思维的一种重要手段与途径,使学生具备一些猜测意识和掌握一些猜测方法,有助于培养创造性的人才。教师在教学过程中要从激发学生的猜测意识;挖掘教材,增加猜测的机会;以问促思,诱发合理猜测;抓住时机,进行合理猜测;借助操作,进行合理猜测;借助审题,掌握猜测方法;加强猜测训练,使之成为学生的一种学习习惯;突出"猜"的评价,注重对学生的激励这八个方面并通过在课堂教学过程中具体的操作与实施,逐步培养和加强学生的猜测意识与猜测能力,以达到调动学生的学习积极性,激发学生的学习求知欲,训练学生思维的深刻性与敏捷性及培养学生良好的学习习惯,为培养具有创新意识和创造性的跨世纪人才打好基础。

小学数学教学中负迁移现象刍议

数学学习是一个在原有认知基础上进行迁移的过程,当学过的知识对新知学习有促作用的是正迁移现象,对新知学习有阻碍作用的是负迁移现象。负迁移现象对小学生数学学习的影响普遍存在,对小学生最终的学习获得影响很大。所以教师要正视小学生数学学习中的“负迁移”现象,认识掌握数学知识负迁移的表现类型、产生原因,采取适当的措施,积极地从多角度多途径去消除、转化数学知识的负迁移,从而帮助学生减少学习错误,促进知识的有效学习。

语言表达能力如何做到“厚积薄发”

语文学习的内涵是丰富多彩的。“听、说、读、写”是语文教学训练的基本内容，“说”是其中重要的一环。语文阅读教学中，学生通过阅读课文，在获得课文所传播的信息的同时，也获得了“如何传播信息”的“语言智慧”，这才是“更为本质的行为”。因此，语文课堂教学应该将培育学生的语言智慧作为一种自觉的追求。

谈课堂有效生成

生成性的课堂教学创造出绚丽多彩的课堂景观，是新课标下教师所追求的理想的教学境界。然而。相当多的课堂教学是“为生成而活动”，形式上热闹，内容上混乱，导致教学行为的偏差与迷失。生成性教学要求教师必须理智地对待突发的课堂生成，灵活地调整教学策略，把即时生成的学生感兴趣的话题列为学习内容，激发学生的学习热情。那么，如何来促进课堂的有效生成呢？

让“错误”改变方向

教学是一门不断发现问题、探究问题、解决问题、并且不断创新的课程。在新课标的引领下,教师不断创新教学,课堂上追求个性化、情趣化、生活化的同时,却往往忽略了教学过程中的一些细节问题和常见的误区。随着现代心理学、教育学的深入研究,人们对错误的认识发生了巨大的变化,教师对学生学习中出现差错的态度也由纯粹的否定转向理性的理解,并力图发现其中的积极成分加以有效利用。

让学生走近生活学数学

《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。学习数学知识，是为了更好地去服务于生活。应用于生活。因而数学教学只有紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，才能逐步实现数学课程的生活化、社会化和实用化。从而让学生切实感受到生活中处处有数学，引导学生把数学课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中。使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，

巧妙运用数学中的“变”与“不变”

唯物辩证法的哲学观认为“事物之间是有联系的，世界上的一切事物，都是在运动变化的”。数学也同样充满着：数与数、形与形、数与形之间的“变”与“不变”的现象，而且呈现出一定的规律!在数学教学中，如果能准确把握并巧妙运用这一规律，那么教者本身的数学视野是高瞻远瞩的，学生掌握了这一数学思想方法，对数学思维的发展也具有十分重要的意义!

漫步思维过程,走进会思考的数学课

荷兰数学家教育家弗赖登塔尔曾说数学教学方法的核心是学生的”再创造”一让学生通过自己的实践与思考,去创造获取数学知识,而不是教师将知识生吞活剥地灌输给学生.

万圣节

上个星期三晚上，我和妈妈到美柏英语学堂参加了万圣节活动。

素色阅读从“语文味”开始

杨再隋教授曾经说过:'语文课就是教师引导学生学习口头语和书面语的课。'在语文阅读教学中力求达到'平平淡淡教语文、简简单单教语文、扎扎实实教语文、轻轻松松教语文'的理想境界,这也就要求教师能够让语文教学的过程恰如'随风潜入夜',悄无声息地润泽学生的心田,滋养他们的精神世界。教师应努力追寻真正的语文,呼唤语文情怀,回归原生状态,还原语文课堂的本色。