实验微改进,催生高成效——以教科版《科学》六年级下册《发现变化中的新物质》一课为例

科学实验是小学科学课程的重要组成部分,是发展学生科学核心素养的重要载体。教科版《科学》六年级下册《发现变化中的新物质》一课中有一个燃烧实验和一个加热实验,旨在让学生判断物质变化过程中是否产生了新的物质,从而建构“化学变化”的概念。为了让学生清晰地观察实验现象,避免实验干扰,可以增加对比实验,更换实验器材,对教材中的实验进行微改进,让实验现象更加明显,提高科学探究的实效性。

贯通“理”“法”,实现运算的一致性——以人教版教材四年级上册“除数是整十数的口算除法”为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,数的运算重点在于理解算理、掌握算法,体会数的运算本质上的一致性。当前很多教师对如何实现口算除法和笔算除法的运算一致性存在困惑。基于此,以人教版教材四年级上册“除数是整十数的口算除法”为例,通过教学思考和教学实践,得出解决路径:凸显数的意义和运算的意义,贯通算理和算法,实现运算的一致性。

游戏化教学:儿童视域下体育课堂的新策略

长久以来,体育课并没有真正被学生所喜欢,一些“放羊式”教学模式、没有新意的教学手段,加上器材不足、场地限制等现状与矛盾一直困扰着体育教学。文章就当前体育课堂中“游戏现场”进行真实的反映与写照--内容陈旧化、组织形式化、负荷低效化,梳理存在“病因”,提出三个策略:一是以儿童的思维为视角,创设主题游戏情境;二是以儿童的发展为方向,确定多维游戏目标;三是以儿童的“真趣”为导向,设计游戏化教学方法。

立足单元 课时联动——单元整体教学下的小学英语作业设计与评价

英语作业是与课堂教学联动的学习活动,是提高小学英语教学质量的关键。教师在实际教学中要基于单元整体教学设计理念,课后合理布置英语作业。文章立足人教PEP版英语四年级下册Unit 4 At the farm,从确定单元课时目标、设计单元课时作业、实施单元课时作业、开展作业多元评价四个方面进行探究与实施,实现作业与单元整体教学的有机融合,真正达到“教—学—评”一体化。

基于学生立场的材料选择——以“带余除法”一课为例

数学学习材料是数学教学的载体,布鲁纳说过,学习中最好的刺激是学生对所学材料的强烈兴趣。因此,学习材料的选择对于学生的数学学习是很关键的。数学教学中的选材既要符合学生的年龄特点和思维现状,更要有利于学生对知识的理解感知和归纳提升。

以成长报告册为载体的小学生多元评价范式

成长报告册是将学生的校园作品、校园生活、校园交往、成绩报告和教师寄语等内容纳入其中。以成长报告册为载体的“改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价”的教育评价机制,全面、真实、客观地展示和反映学生的成长和进步,对学生的各个方面进行综合性评价,强调学生作为报告的主体意义,旨在促进学生知、情、意、行的健全发展。

基于生命主题的小学美术教材重构

文章以小学生生命意识的彰显为研究目标,以“认知自我”“认知环境”“认知情感”三大板块为内容,并汲取各版本美术教材及校本教材的精华进行内容充实,使知识、技能与人的情感、态度、价值观、个性、生存状态进行统整,使美术教育走向生命体验的全新舞台。

教研如何赋能教师成长--“浙江省小学数学教研的实践与特色”访谈录

教研是中国教育体系中极具特色的部分,浙江省的小学数学教研在全国颇具影响。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)在“课程实施”部分,第一次增加了“教学研究与教师培训”内容。以此为契机,我刊副主编邢佳立围绕“浙江省小学数学教研的实践与特色”对部分相关人员进行了访谈。

导思有方 图解有法——以统编版语文五年级下册为例谈思维导图的作用

在小学语文教学中,阅读具有十分重要的意义。但阅读范围的广泛、知识的繁多、理解的深奥、情节的曲折等问题却让许多学生非常头疼,思维导图正好可以帮助学生较好地解决以上难题。合理有效地利用思维导图的特点和优势,有利于调动学生参与的积极性,改善自身认知结构的发展,促进知识的发散和迁移,加强学生对阅读内容的理解,加深学生对概念的具体理解。本文从明晰人物关系、体会情感变化、提炼文本主题、追溯因果联系、推究思辨过程、梳理故事情节等方面说明思维导图在语文教学中的作用。

三年级跪跳起教学设计

一、教材分析跪跳起是选自浙教版《体育与健康》水平二(三年级)的技巧类教材内容,可发展学生的平衡能力和腰腹力量。本课是单元教学的第1次课,难度适中,主要掌握“摆、压、提”三个基本动作,教学重点定为起跳时脚背压垫,教学难点是跳起时收腹提膝。

小学编程社团中递归“五步”教学法

对递归算法,小学生总是难以入门、难以掌握。笔者经过几年的实践,以精准的案例导入,让学生准确地认识递归执行图,在动态的递归执行图中明白静态的递归概念,归纳出递归表达式,同时也可以依据递归表达式倒推出递归执行图,最后提炼出编写递归程序的方法。这样的“五步”教学法能让小学生轻松入门并掌握方法。

除法竖式是对平均分过程的记录——“两位数除以一位数竖式计算”教学思考与实践

我们习惯上将竖式怎么写作为一种规定,因为是规定,我们通常就不会去研究知识中蕴含的数学趣味,而将有趣的数学知识作为一个冷冰冰的规定呈现给孩子们,致使孩子们失去对数学的乐趣。“两位数除以一位数竖式计算”这节课,如何让学生不只把竖式作为一个规定来识记,而去体验数学竖式与平均分之间的匹配,达成对竖式计算的掌握,是十分有意义的探索。本文试着从学生的困惑出发,依据教材.

数学思考的实施与实现——以“用数对确定位置”教学为例

数学思考是数学教学的生命力,也是数学教学的核心目标。怎样培养学生的思考力?解决策略:透过现象看本质——“看到什么→想到什么、学数学→会思考”。具体表现:会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。

在语文教学中呵护儿童诗意生长的策略探究

儿童的语言思维、情感和心智交汇在语文课堂之中,教师要在丰富而活泼的课堂氛围中唤醒、感悟和生长儿童的诗意。本文从解码文字、创设语境、借鉴创新三个维度,结合一线教学案例,阐述了在语文教学中如何呵护儿童的诗意良性生长的策略探索与思考。

围绕主题意义探究的英语读写教学实践

探究主题意义,起点源于学生已知;途中补充学生未知,整合新旧学习内容,形成新的认知结构,内化运用所学;终点着眼于迁移创新,落实核心素养,体现知行合一。本文以一节读写课为例,具体阐述如何在读写课教学中落实主题意义探究的理念。

计算教学中的“算理”与“算法”

计算教学重视算理的教学,目的是让学生在“知其然”的基础上“知其所以然”。教师可从讨论算理、算法分别是什么入手,在此基础上分析混合运算和分数乘除法中的算理,帮助学生理解算理与算法的关系,发挥数学课程的育人功能。

校本课程开发对教师专业个人主义的冲击

教师的专业个人主义的工作方式对校本课程开发产生了一些不利影响。但是专业个人主义作为教师长期以来形成的典型工作方式之一,有其存在的合理性,不可能也不应该彻底否定它。一个解决两者矛盾的较好的策略,就是加强教师与各方面的合作。而合作的实现需要教师自身及其他有关方面创设一定的支持条件,形成一种团结协作的团体和社会氛围,从而有利于教师克服专业个人主义所带来的弊端。

基于网络技术条件下的小学作文教学

计算机和网络技术的出现对传统教育提出了新的挑战，网络教育必将成为学校教育的重要组成部分。利用网络技术进行小学作文教学的优势有：1．作文教学更形象、直观、生动；2．学生阅读更为便捷，读写结合更为密切，3．促进了交流，更突出了作文的交际功能；4．学生习作的个体化特征更为突出，基行网络技术条件下作文教学的主要教学环节有：1．创设情境，激发学生习兴趣；2．依托网络，学生自主开作文练习，3．在线评价，及时反馈。