学生自主学习能力培养在初中数学大单元教学中的策略与实践

本项调研的核心目的在于研究并发现如何在中学阶段的数学大单元教育过程中有效提升学生自主学习能力的策略。经过深入探讨教育活动及其方法论认识到,为了提升学生的自主学习能力,教师必须运用适宜的教学技巧和辅导方案。本文对于如何点燃学生的求知欲望、供应自主学习的材料、激发学习思维的路径、激励合作学习以及对学习效果进行评估等诸多领域进行了深入的分析。本文将为初中数学教育提供宝贵的参考和方向,助力教师更有效地激发学生自主学习能力,从而提升学生数学的水平和品质。

让隐性文化彰显出来——以金华五中学校文化建设为例

办学理念、学校精神、教育情怀等都属于精神层面的东西,看不见、摸不着,却又实实在在影响着学校的发展。因此,学校要努力让隐性的文化彰显出来,让师生们具体可感,并成为师生思想和行动的指南。挖掘人文底蕴,凝炼学校精神浙江省金华市第五中学(以下简称"金华五中")前身可追溯至1898年美籍华人李福丽女士创立的"作新小学堂"。学堂后分设男、女两校:男校取名"作新学堂",寓意"今日新,明日新,日日新,作新民";女校取名"成美女学堂"。

新课标下初中音乐欣赏课教学路径分析

新课程改革的不断深入,对初中音乐教学提出了新的要求,初中音乐教学发生了较大的变化。文章对初中音乐欣赏课中存在的问题进行了简要分析,并提出了创新音乐欣赏课的教学方法,希望能够提高初中音乐教学的质量和效率。

脑与认知科学视野中的孤独症研究及其对教育政策的启示

孤独症谱系障碍(autism spectrum disorders,ASD)是一种儿童常发的广泛性发育障碍,而且具有很多临床亚型。ASD患者不仅具有异常的行为模式,而且其大脑结构、功能以及联结模式上也有别于普通人。尽管当前有关ASD的研究取得了长足的进展,但目前的研究并没有很好地与教育实践和国家政策整合起来。因此,未来的研究应该更多地结合教育实践,整合行为研究与脑科学研究结果,倡导"国家-社区-学校-家庭"四者联动的教育模式。

论初中《科学》教学中的互动关系

本文以新课程的理念为指导思想,阐述了在初中《科学》教学中如何利用互动关系,进行课堂教学,从而培养学生的创新能力。

基于核心素养的初中科学深度学习构建

核心素养能帮助学生将课堂知识应用到生活中,提高学生解决问题的能力,达到学以致用的教学目的。但在应试教育的影响下,学生往往只是机械被动地接受教师讲授的知识点,导致初中科学教学过于表面化和形式化。因此,教师应转变教学方法,同时引导学生自主探究知识内涵,操作科学实验,投入到深度学习中,提升学生的科学素养。初中生具有好奇心和求知欲强的特点,在初中科学教学中,教师可以进行知识预热、组织学生开展实验探究、鼓励学生反思创新,帮助学生理解科学知识等方法,促进学生深度学习的开展。

实验教学中必须切实重视转化“学困生”

原国家教委<关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见>中指出:"素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力,促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育".说明"两全"是素质教育的核心,也是我们在实施素质教育中必须抓紧抓好的重点,而面向"全体学生"的难点是正确对待"学困生",做好对他们的转化.本文着重谈谈实验教学中如何做好转化"学困生"的工作.

浅议新课标下的《科学》作业

作业改革是教学改革的重要组成部分，是对课堂教学的确有效保障。作业的设计应该遵循《课标》要求，依据教材要求和学生会实际，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”、“科学、技术与社会”等几个纬度进行到底设计，充分开发学生的潜能，促进学生仝面和谐发展。《科学》课作业的设计应遵循差异性、多样性、系统性的原则。注重不同形式《科学》课作业的设计。

政治课教学中的研究性学习

随着新课改的深入，研究性学习无论作为课程，还是学习方法都已被广泛地接受。思想政治课中开展研究性学习更是方兴未艾。在研究性学习中，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受并体验知识的产生过程，进而了解社会、学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力，其效果是明显的，但在实际操作过程中出现了一些误区，本文将就此作一些探析。

中学政治课教学要实现三个转变

在当前中国教育界,创新教育和素质教育已成为人们讨论的改革热点,许多教育工作者就此发表了不少真知灼见.笔者也不揣冒昧,拟对中学政治课教学中的创新教育和素质教育问题谈点个人陋见.

基于显性和反思性的初中科学本质教学策略研究

科学的本质即“科学是什么”,它是科学这门学 科区别于其他学科的根本特征,也是区分“科学与 伪科学”的标尺。在科学与技术主导的现代社会,公 民只有理解了科学本质,才能理解科学作为一种人 类文化所具有的价值,才可以更好地进行与科学有 关的社会问题的民主决策。

合理运用分层教学,提高初中生体育技能

初中体育中考项目设置,促进了学生对体育锻炼的主动性。但在体育教学中针对不同学生的身体素质,如何通过行之有效的体育锻炼方法,满足不同学生的需求,发展学生的身体素质,使学生在锻炼过程中体验到运动的快乐,建立起体育锻炼的兴趣,提高体育技能,以此来推动体育教学的改革？本文根据学生的个体差异,运用分层教学,激发学生学习主动性,促进学生身体素质和体育运动技能的提高。