把“校史文化”、“校友文化”和“校园文化”融入课程建设的探索与实践——以浙江金融职业学院为例

在我校长期的奋斗过程中,形成了宝贵的“校史文化”、“校友文化”和“校园文化”资源。在创新创业的课程建设过程中,科学地挖掘利用好这些资源,并有机地融入教学当中,有利于提高教学的吸引力和感召力。同时也构成了思政教育的重要组成部分。基于此,本文对“校史文化”、“校友文化”和“校园文化”融入课程建设的探索与实践——以浙江金融职业学院为例进行分析。

高职院校大学生职业选择调查与分析——以浙江金融职业学院2019届毕业生为例

随着时代的发展,大学生的职业选择呈现出多样化的态势,这也对当前的职业教育和就业工作提出了新的挑战和更高要求。通过对浙江金融职业学院2019届毕业生职业选择的调查发现,当前高职学生在职业选择中存在专升本过热,练技能怕吃苦,抗压能力差,职业定位不准以及缓就业、慢就业等现象,高校应加强就业指导和进行人才培养改革,而用人单位应建立健全人才激励机制,促进人才队伍建设。

高职教育创建“以生为本”榜样学校的探索与实践——基于浙江金融职业学院的案例研究

创建“以生为本”榜样学校,贯彻以人民为中心的发展思想,是对办好人民满意的教育这一根本要求的具体落实,深刻揭示出对“为什么办学”这一问题的价值判断。基于学生成长诉求以及高职教育规律,浙江金融职业学院提出创建“以生为本”榜样学校,以学生“千日成长工程”为主线,构建发展服务型学生工作体系,经过十年的持续探索与实践,取得了较好的育人成效,为高等职业院校人才培养提供了启示与借鉴。

高职教育创建“和谐建设典范学校”的探索与实践——基于浙江金融职业学院的案例研究

创建“和谐建设典范学校”是贯彻以人民为中心的发展思想、落实办好人民满意的教育、推进学校治理体系和治理能力现代化的根本要求。浙江金融职业学院基于高职教育办学规律,提出创建“和谐建设典范学校”,深刻揭示出对“为谁办学”这一根本问题的价值判断,通过构建“和谐建设典范学校”标准体系,并经过多年的持续探索与实践,取得了较好办学成效,为高等职业教育高质量发展提供了启示与借鉴。

浙江金融职业学院 实施校企合作文化语境下的“双导师制”

内涵＂双导师制＂是指在实施＂校企合作、工学结合＂人才培养模式的过程中为一个学生配备两个导师,在校企联合培养技能人才过程中,两位导师各司其职：一个校内导师在课堂内专管教学,主要负责学生的课程学习和指导等;另一个校外导师侧重学生在课堂外的能力培养,强化对学生职业道德、实践能力、

系统论视阈下的高职人才培养模式改革与实践——以浙江金融职业学院为例

系统论视阈下高等职业教育人才培养模式改革需要处理好"共性"与"个性"、"工"与"学"以及"校内"与"校外"的关系。在对高等职业教育人才培养模式进行系统设计的基础上,以浙江金融职业学院为例,探讨了高职人才培养模式的改革与实践。

高职教育文化订单人才培养长效机制建设的实践与探索——以浙江金融职业学院银领学院为例

文章从银领学院文化订单人才培养的长效机制建设入手,分析了银领学院文化订单人才培养模式的内涵。由人民银行杭州中心支行、浙江银监局、浙江省银行类金融机构为主体的三支团队组成的"双师结构"教学团队,以反假货币技术、外汇从业人员资格考试、中国银行业从业人员资格考试构建的三个考证平台构成了金融银领人才培养创新的核心要素。文化订单人才培养模式取得成功的深层次原因在于产业、行业、企业、职业、实践等要素全方位融入教学。

高等职业教育办学模式与人才培养模式的改革与创新——记浙江金融职业学院银领学院

浙江金融职业学院及其前身浙江银行学校在30多年的办学历程中，为浙江省乃至全国培养了4万余名高素质应用型人才，其中支行行长级以上干部多达3000余人，被誉为浙江金融界的黄埔军校。2000年学校正式升格为高职院校以后，学校不断探索与创新高职人才培养模式，为了使学校培养出来的人才能够更好地适应金融企业的实际要求，2004年，学校先后与建设银行浙江省分行、建设银行宁波市分行、工商银行浙江省分行、浙商银行股份有限公司、

“一带一路”倡议下高职院校创新创业教育国际化的困境与策略——基于浙江金融职业学院的分析

"一带一路"倡议的实施给高职院校创新创业教育带来了前所未有的挑战和机遇。以浙江金融职业学院为研究对象,分析"一带一路"倡议下对创新创业教育国际化的新要求,发现财经类高职院校创新创业教育国际化面临课程体系不完善、师资力量不足、国际交流与合作深度不够等困境。学校推进创新创业教育国际化发展的策略是优化专业结构和课程体系、提升师资力量国际化水平、拓宽国际合作和交流渠道。

打造校企合作育人平台 强化人才培养机制建设——以浙江金融职业学院银领学院为例

浙江金融职业学院通过和金融机构共同组建银领学院,强化人才培养的机制建设,打造校企合作育人平台。以就业为导向,以订单为载体,对金融"银领"人才进行大规模、全程式的订单式人才培养,解决了人才培养与企业标准和需求相脱节、财经类院校学生工学结合及顶岗实习难、专业教师脱离实践、高职教育办学封闭等一系列难题,取得较好的人才培养效果。

论“岗证单一体化”的高职人才培养模式——以浙江金融职业学院会计专业为例

经过几十年的发展,我国高校会计专业在课程、教材、实训建设等方面取得了相对比较成熟的成果,但高职会计专业应建立一个什么样的人才培养模式才能适应21世纪财会职业发展对人才的需求呢?有鉴于此,本文创新性地提出了"岗证单一体化"的人才培养模式,旨在打造高职会计专业人才培养特色,引领全国高职会计专业的发展方向。

基于信息化的财经类专业校企联合实训基地建设探索——以浙江金融职业学院金融专业为例

随着信息技术在教育领域的广泛应用,教育信息化将带来对传统教学模式、内容和方法的巨大变革,直接推动教育现代化。财经类专业校企联合实训基地建设,应利用现代信息技术,将校内外实习实训基地等硬件基础、教学软件和教学资源库等软件资源进行整合,通过网络教学平台、多媒体自助平台、校企合作视频互动系统等信息技术进行有效展示,最终实现开放、共享、交互、协作。

高职院校“学校·家庭·社会”互动育人机制的实践与探索——以浙江金融职业学院为例

随着高等职业教育的改革和发展,＂产学结合＂＂工学交替＂正在高职院校中推行,无疑高职学生接触社会的机会增多,社会大环境和家庭小环境,正越来越强地影响着学生。如何发挥家庭和社会在育人中的积极作用,是高职院校学生思想教育的重要内容,不可忽视。

文化浸染:产教融合、协同育人的新语境--以浙江金融职业学院为例

传统的产教融合、协同育人,强调的是一种以学校为主体的办学模式,关注于学校的内在关系对接和外在关系协同;而作为以学生为主体的办学理念,产教融合、协同育人更强调育人目标。这就需要以文化浸染的语境重新审视我们的教育教学和育人实践,在大学文化和产业文化的相互作用中推进文化育人。

高职院校微型教学资源建设与应用的实践探析——以浙江金融职业学院为例

微型教学资源建设与应用作为推动课堂教学改革与创新的手段逐渐被广大高职院校所认可与推广,如何开展建设及其应用则是高职教育教学极为关注的两大问题。浙江金融职业学院在对微型教学资源建设中实施了"开发、购置、整合"三种路径,推行了自主学习、翻转课堂、混合教学三种资源应用模式,开发了基于学习分析需要的自主学习平台,开展了基于微型教学资源运用的教学改革。

明理教育:高职院校德育教育的新路径——以浙江金融职业学院明理学院建设为例

高职院校的德育教育既要体现"高"的层次,又要体现"职"的特色,针对自身培养目标,构建独具特色的德育教育机制。但在近年来高职教育大发展的实践中,部分高职院校的德育教育在模式上缺乏特色,在内容上较为零散、缺乏系统性,在力度上缺乏长效机制。针对这个问题,浙江金融职业学院以明理学院为载体开展系统性的明理教育,从德育教育载体构建、目标体系确立、课程体系整合、实践活动开展、考核机制制定和执行等方面对高职德育教育的路径进行了有益的探索。

高等职业教育办学体制与人才培养模式改革的双重创新——以浙江金融职业学院银领学院为例

银领学院是浙江金融职业学院教育教学改革的产物,是高等职业教育办学体制与人才培养模式改革的双重创新,是国家示范性高职院校建设的阶段性成果。银领学院作为学校下属的二级学院,实行校务委员会领导下的院长负责制,院长由浙江金融职业学院院长兼任,副院长主要由银行领导和学院中层干部组成,银领学院在办学上,以订单培养为始点、以开放式办学为特征、以双师团队为依托、以工学结合为载体、以校企合作为平台、以优质银领为目标,实现了学院行业、校友、集团共生态的办学模式和订单式人才培养模式的无缝对接。银领学院经过两年的实际运行,在深度融入行业、服务金融企业,全面强化职业和加强学生实践能力训练等方面进行了积极而有效的探索,促进了学生"优质就业"。

高职院校主体专业(群)校企合作综合体建设的探索——以浙江金融职业学院金融专业(群)为例

校企合作、工学结合作为职业教育的办学模式已写入《国家中长期教育改革与发展规划纲要》,并成为社会共识。但校企合作如何向专业(群)深入和深化,则有待进一步探索和实践。本文结合浙江金融职业学院金融专业(群)的实践,展示了其基于主体专业(群)校企合作综合体建设的成果。

工学结合培养模式下“双导师制”的探索与实践——以浙江金融职业学院市场营销专业为例

通过对工学结合条件下技能型营销人才培养的深入探讨,总结了具有高职特色的“双导师制”培养模式的基本框架及其现实意义。

高职院校开发校友资源促进就业工作的路径研究——以浙江金融职业学院为例

校友资源是促进高职院校就业工作的重要战略资源。校友能为高职院校树立良好形象,提供就业信息,能指导在校高职学生科学规划职业生涯,能提高高职学生就业竞争力。浙江金融职业学院通过建立健全网络化校友服务体系;开发建设校友数据平台,提供就业适配信息;合力共建校友参与就业模式,实现合作共赢全面发展措施,在科学开发校友资源促进就业工作方面,走出了一条符合高职院校需求的发展路径,形成了具有浙江金融职业学院特色的校友促就业模式。