“双减”背景下小学科学作业转型实践

“双减”背景下,科学作业的转型要改变学生在传统作业中只能被动执行的局面,帮助他们在新型作业中顺应自己的兴趣。新型作业要依据学生的能力分层设计,体现多样性、开放性,这样有助于培养他们的科学素养,促进家校合作。教师要善于求“减”、求“质”、求“变”、求“管”、求“合”,通过作业促进学生思维的进阶,转变他们的学习和思考方式,使他们在减负中深度学习,在学习中提升自我。

小学科学课后服务实践探索——以“芦雁生物园”项目为例

课后服务作为教育改革中的创新跨步,值得持续深化研究。如果说,2021年的课后开局是解决“开设何种课程?能否开齐开足课程?”等问题,扭转“起步难”的局势,那么现阶段的课后服务建设则需要解决“提优提质”的问题,重在提高课后服务的质量与效率。对此,浙江省长兴县夹浦镇中心小学以“芦雁生物园”项目(后文简称“芦雁生物园”)为引线,融合科学教育与劳动实践,探索课后服务质量提升的新篇章。

融合与创新:乡村小学科学课后服务的行与思

最近一段时间,课后服务的实施成为推动“双减”政策落实的热点议题,其初心是在作业看护及辅导学困生的基础上对学有余力的学生开展拓展性服务,促进教育回归学校,学生学习回归校园。从实践来看,以探究性、综合性为核心的小学科学课后服务大多是“摸着石头过河”,仍面临着不少困境和挑战。具体来说,包括:其一,育人理念不清晰。将小学科学课后服务与常规科学课程割裂为“两张皮”,引发教师认知上的“厚此薄彼”,仅仅把课后服务看成一种课后托管,未上升至整体育人、多元育人的层次。

乡村学校科学课后服务的实施策略

2021年秋季开始,“双减”政策在全国各地全面开花,如同雨后春笋,成效初显。相对于校外,校内课后服务工作的实施已成为推动“双减”政策落地、培养学生核心素养的热点议题。开展课后育人服务,能提升服务质量,让教育更好地回归校园;课后服务与常规课程深度融合形成育人一体化,能促进五育全面发展,具体实施需按照顶层设计、以点带面、稳步推进、不断完善的步骤有序进行。

小学体育课堂深度合作学习的四策略

指向核心素养发展的深度合作学习是一种有意义、结构化、本质化的学习方式。在小学体育课堂教学中,教师可以通过“锁定目标”“构建支架”“同伴辐射”“科学互助”四策略实施深度合作学习,从而构建高效的体育课堂,促进学生核心素养的发展。

多维积累 生活实践——论提高小学生习作水平的有效手段

小学生写作文也是一种特殊的精神活动,离不开相关生活素材的积累和使用。习作是小学生精神活动的产物,不管是客观的记实叙事,还是主观的议论抒情,从根本上说都源于客观现实。《语文课程标准》指出：＂工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。＂语文工具性能力培养在于语文实践,人文性在于熏陶,二者相辅相成。在习作教学中,应结合小学生实际的习作能力,注重多方位地积累写作素材,为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,

抓实早读,让英语教学事半功倍——浅谈如何提高小学英语早读的有效性

英语早读是小学英语课堂必不可少的延续与补充,但是现阶段的早读却存在诸多问题。本文对小学英语早读现状及原因进行了分析,提出了一些提高早读效率的有效措施,取得了不错的效果。

因地制宜 张弛有度——农村小学科学拓展性课程开发和实施策略探索

由于受资源、内容等条件的制约,农村小学科学拓展性课程开发存在不少误区。这类拓展性课程开发应结合农村独特的地理优势和丰富的自然资源,从校内资源、生活资源、自然资源三个维度着眼,在遵循“以生为本”理念的前提下,把握拓展的深度和宽度,以此促进学生思维品质和科学素质的提升。

巧妙组织体育课堂,构建小学体育高效教学

体育教学对于小学生的健康成长与长远发展都有着至关重要的积极作用。本文重点阐述了如何在小学体育教学中更加巧妙地组织课堂教学活动,从而构建小学体育高效课堂。

让劳动教育走进孩子的内心

随着经济的不断发展,孩子对于“劳动”的概念日渐模糊,劳动教育已经成为中小学教育不可缺少的重要组成部分,作为农村小学要充分利用地域优势挖掘劳动技术教育的育人价值与功能。整合学科资源,将劳动教育纳入各科教学中去,拓宽劳动教育的渠道;联合家庭资源,利用父辈的劳动经验去提升学生的劳动素养,搭建家校共育平台。同时在教育过程中,及时给予评价,激发学生劳动的内驱力。

开展创作教学,提升学生音乐素养

音乐课堂应注重培养学生的创造力。在小学音乐课堂中，教师要善于挖掘学生的创作潜力，设计一系列科学的教学活动，引导学生展开创作，让学生在快乐的氛围中自由想象，并注重激发学生的创作兴趣，培养学生的创新思维，提升学生的音乐素养。

基于“E+”背景,建构开放式音乐课堂

小学音乐课堂应与时俱进,顺应时代发展的要求,这样音乐教学才会更加丰富生动。教师应基于“E+”背景,借助网络平台,科学整合学科知识,积极开展律动游戏,有效拓展文化资源,建构开放式的音乐课堂。

“跨越式跳高”学生胆怯现象分析与教学优化策略

跨越式跳高是田径跳跃类教学内容的重要组成部分。在水平三跨越式跳高教学中,普遍存在学生胆怯、畏缩的现象,影响其学习效果。鉴于此,教师须积极引导学生,帮助学生克服心理障碍。具体应"优化教法,使学生轻松参与;品读学情,设计分层学练;多角度评价,实行有效激励;保障体能,为训练打下基础;培养意志,促进自主学练",从而顺利开展课堂教学,提高学生的跳高技能。

英语阅读教学中预习单的设计与运用

对学生英语阅读能力的培养是发展学生综合语言运用能力的有效手段之一。有效的英语预习单能挖掘语篇的内涵,对提高学生的阅读水平和发展学生的阅读技巧非常有益。从形式角度预习单可以分为书面和口头两种,教师可根据实际情况在英语阅读教学中选择合适的形式展开。

简约之美——对语文有效课堂的一点思考

有效教学是课堂教学追求的目标。删繁就简,把"真""实"还给语文课堂,是成就语文课堂简约之美的行之有效的策略。在课堂教学中,教师可通过有机整合、关注细节、清晰思路、有效解读等策略,使课堂教学在简约中彰显精炼美、尺度美、设计美、朴实美。这样的语文课堂,留给学生更多的读书、思考、讨论的时间,使学生自主参与教学的全过程,从而实现提高学生语文能力的目标。

“倍的认识”单元整合教学实践与思考

“倍的认识”是人教版小学数学三年级上册第五单元的内容。倍的概念是比较两个量之间的关系,对学生而言十分抽象,不易理解。教材修订后,整数倍的学习是学生第一次接触比率,而小数倍、分数(分率)、百分数、比的内容又可以看作是在“整数倍”的基础上的扩展。为了让学生更好地认识倍并理解倍的意义,在教学中笔者试着对教材进行研读并通过调查对单元知识进行重新组合、编排、整合教学。

聚焦习作视角 打开观察轩窗——谈统编教材三年级上册“习作单元”教学策略

统编教材三年级上册“习作单元”的教学,以“观察”为主题,直接指向习作能力的培养。教师在教学中要深入研读教材,立足起点,明确习作的方向;读写融合,唤醒观察的意识;趣字当先,培养观察的习惯,为学生的习作能力奠定坚实的基础。

链接课内外,实现读与写的无缝对接——例谈说明性文章习作的指导策略

在说明性文章习作指导中,要根据学生年段的特点和学习规律,夯实阅读中的表达方法指导,在有效链接语言训练点中,让学生了解表达方法;从“说”练起逐步过渡到“写”,将“说”贯穿于“写”之中,让学生课余练法;在循序渐进、扎实细致的指导中,使学生掌握运用方法,从而形成“有法可依”的说明性文章习作的指导策略。

“五味”拼盘——让学生喜欢数学作业

在教学实践中,教师往往更注重课堂教学的创新,开展自主、合作、探究的学习方式,而对作业设计以及如何利用有效的练习培养学生的数学能力和提高学习兴趣的关注却不多。作为课堂教学的延伸,数学作业是学生巩固和反馈学习的重要手段,教师只有精心设计作业,才能吸引学生的关注度,及时巩固所学知识,进而提高学生学习数学的兴趣。

走进生活,体验良好的数学教育——以“统计”总复习为例

“人人都能获得良好的数学教育”是课程标准的基本理念。在“统计”总复习教学中,使学生领悟到数学知识源于生活,又服务于生活,能用数学眼光去观察生活实际,形成解决实际问题的能力,个性得到发展,这就是良好的数学教育。