巧妙学数学乐趣自横生——浅谈幼儿园数学教育生活化的探索

幼儿的生活中处处有数学,很多数学活动就经常发生在身边,为幼儿的数学学习创设了条件。数学教育只有联系生活、用于生活,才能看到见、摸得着,让幼儿体验到数学的乐趣,从而主动学习并喜欢上数学。本文从挖掘生活中的数学资源的角度出发,从发现、利用和融合生活化的数学情境来探讨幼儿数学教育。

组织幼儿园大型活动安全“六字诀”

幼儿园大型活动由于人数多、环境较为开放,再加上幼儿年龄小、自我保护能力差等原因,在活动组织的任何环节稍有不慎,极有可能发生安全事故,造成不可挽回的损失。多年来,我园举办过各种大型活动,现结合实例和大家分享我们的“六字诀”安全管理经验。

利用自制玩具提升幼儿探究兴趣的三个策略

幼儿的天性是好奇、好问,喜欢探究。作为教师我们必须根据幼儿的天性制定教学计划、设定教学目标,走进幼儿的内心世界,保护好他们的好奇心,鼓励幼儿发挥想象、敢于创造,使他们获得更大的成就感和自信心。笔者利用自制玩具,从三个方面提升幼儿兴趣,使幼儿体验玩具的趣味性、操作性、实践性;学会主动思考、探索、创造。

有效保护幼儿科学探究的兴趣

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。兴趣引发幼儿的探究活动，并支持探究的过程。以下两个举措可以有效地保护幼儿科学探究的兴趣。

利用自制学具,提高幼儿的综合能力

自英国思想家洛克发明了识字积木以来,各种辅助幼儿学习的＂教育性玩具＂层出不穷,也就是我们现在所说的教玩具。教玩具的基本特性是娱乐性和教育性合二为一,这恰好与＂寓教于乐＂的幼儿教育的核心指导思想不谋而合,它的运用能够有效地促进幼儿的综合能力。下面笔者将结合自身的实际教学活动,给出一些参考做法,以期抛砖引玉。

对幼儿园组织“六一”儿童节庆祝活动的思考

“六一”儿童节是孩子的节日，社会、家庭、幼儿园都非常关注这个节目，每年的儿童节庆祝活动也成了幼儿园工作的一项非常重要的内容。

对地方民间文化资源融入幼儿园课程的思考

民间文化指的是由劳动人民创造出来的、古往今来就存在于民间传统中自发的民众通俗文化,具有民间自发性、传承性、民俗性的特征。民间文化具有浓郁的乡土气息,反映了劳动人民的审美情趣,成为中华民族精神的重要载体。但是,幼儿对本土民间文化知之甚少,传承优秀民间文化刻不容缓。同时《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:'充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡变化和发展,

从兴趣走向关键经验的建构——记中班科学活动《气球鼓起来》的三次试教

科学活动《气球鼓起来》选材于建构式课程中班上学期《快快慢慢》这一主题。在一次承担向农村教师展示示范课的活动中，我选择了这一内容。根据农村幼儿园实际，我调整活动设计．并进行了三次试教。在此过程中，我关注孩子的兴趣点，一步步追寻幼儿在此兴趣点上所能实现的关键经验，逐步完善教育策略，引导幼儿从兴趣走向关键经验的建构.

大班社会活动:介绍我自己

设计意图大班的孩子马上就要升入小学了,随着交往范围的扩大,一定会认识许多新的朋友,这时让孩子获得一些自我介绍的经验非常必要。本活动最好平行班教师交错借班上课,这样可以让自我介绍的学习更富有实际生活的体验,从而取得更好的学习效果。活动目标1.了解自我介绍的基本内容,愿意大胆地向大家介绍自己。2.增进对自我的认识,体验相互交流的乐趣。活动准备1.大图卡一份,小图卡每人一份（附后）,小话筒一个。2.会唱歌曲《认识你呀真高兴》。活动过程一、师生相互介绍姓名1.师：小朋友们好,今天和你们一起学本领很高兴,你们想认识我吗？

中班手工活动:树叶化装舞会

活动目标1．学习穿、贴、夹、剪等技巧，并丰富相应的词语。2．获得装扮自身的经验，感受树叶装饰带来的自然之美。

绚丽多彩的世界——胡中源个人画展

孩子说画：我很喜欢画画，画画是一件很有趣的事。蜡笔就像魔术师，各种漂亮的颜色涂呀涂呀很开心!我的小伙伴们都喜欢我的画哦!你喜欢吗？

离园活动也精彩

幼儿离园前，新教师常常让孩子安静地等待家长，不知如何丰富它。这张表格也许能帮到你。

利用同伴冲突促进幼儿社会性发展

同伴冲突是指幼儿个体与个体之间经常发生的一种对抗状态或相互对立的行为过程，是幼儿间的一种重要的社会交往形式。《3～6岁儿童学习与发展指南》将幼儿社会领域的学习与发展分为“人际交往”与“社会适应”，其实质在于促进幼儿社会化，帮助幼儿形成良好的社会性和个性。

将幼儿的学习还源于真实生活

幼儿的学习离不开生活,在生活中学习和发展正是幼儿成长的显著特点。杜威也曾有经典论断:'教育即生长,教育即生活。'他认为,儿童本能的生长总是在生活过程中展开的,生活是生长的条件,生长是生活的内容,生活即是发展,发展、生长即是生活。可见,对幼儿来说,学习和生活是无法分割的,这正是幼儿学习不同于中小学的独特之处。

班里来了一群小蚂蚁

一天午后,乐乐激动地喊:“老师,老师,这里有一群蚂蚁!”其他孩子闻声赶去围观。班里怎么会无缘无故出现一群蚂蚁?我疑惑地跑过去看,只见地上散落着几粒米饭,有几只蚂蚁正绕着饭粒转悠。我觉得可能是孩子们吃饭时饭粒掉在了地上,才招来了蚂蚁。如果蚂蚁越来越多就糟了。而且,对于中班孩子来说,他们应该知道进餐时要保持桌面、地面整洁。于是我说:“原来是地上的饭粒把小蚂蚁引来了。小朋友们吃饭时要拿稳勺子,不要让饭粒落在地上,如果不小心弄掉了,可以像老师一样拿扫帚清理。”说完,我拿起扫帚把饭粒和蚂蚁清扫掉了。

今夜不回家——记大班主题活动“奇妙的夜晚”

“黑夜”在幼儿眼中是富有神秘色彩的，同时又是令他们感到恐惧的。在大班下学期，我们开展了主题活动“黑夜秘语”，活动中，孩子们探索日夜交替的自然现象，了解夜行动物的特点、习性，欣赏黑夜中绚烂的霓虹灯和烟花，感知黑夜中仍在忙碌的人们……这让孩子们对黑夜有了更多的了解，也有了更多的期待。

以数学领域教学知识为支撑的师幼互动

师幼互动是幼儿园教育的基本形态,存在于幼儿园生活、学习的方方面面,并对幼儿的发展产生重要的影响。师幼互动的质量在一定程度上反映教师的专业水平,也是判断学前教育质量的重要指标之一。数学具有很强的抽象性、逻辑性概括性,教师需要系统学习和领悟数学领域教学知识,有了数学领域教学知识的支撑,才有可能观察、识别幼儿的最近发展区,与幼儿进行有效的互动。在实践中,我们发现适宜的情境创设.适恰的材料支持、适时的语言助推等是促进师幼互动的有效策略。

让数学学习与生活零距离

也许许多教师都看过一段名为“三五太难了”的视频：一个四五岁大的女孩在家长的威逼下反复背乘法口诀表，因为经常背错“三五一十五”，急得哇哇大哭，直喊“三五太难了”。面对这个场景，我感慨颇多。

学会做比学会说更重要

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”原方案以保护幼儿的生命健康为出发点，立足于增强幼儿的安全防火意识、让幼儿了解防火自救方法和提高应急能力。从教学内容的选择和教学目标的确立来看，符合幼儿发展的需要，具有很好的教育价值。