以几何直观促进学生深度思考的教学探析

几何直观是《课程标准》的核心概念之一,它关于“数学思考”的学段目标是从“想象关系”到“感受作用”,再到“建立直观”。在数学教学过程中,教师要让学生经历“以形明理,让描述与图形同进;以形促思,让思维与图形共行;以形析数,让表达与图形互进”的过程,以几何直观优化学生的思辨过程,让深度思考成为学生学习的一种常态。

合理运用,如虎添翼——多媒体手段促进小学数学教学策略点滴谈

近年来，随着国家对教育事业的重视，加强了教育经费的投入，特别是多媒体也随之进入了普通教室。过去只有报告厅、多媒体教室才有多媒体设备，如今，我校每个班级都配备了多媒体，使教学插上了高新技术的翅膀。那么，怎样在小学数学教学过程中合理、正确地运用多媒体．有效地促进数学教学呢？

思维与活动同在——小学体育课堂教学创新例谈

在新课改的大背景下，小学体育教学也进行着不断地改革与创新。如何通过改变传统的小学体育教学方式，开发小学体育教学新的教学思路，在教学中利用不同的教学方案和组织不同的活动，提高小学生体育课堂的创新能力呢？我在以下几方面进行了探索。

跨学科项目化学习的实践与思考——以“水蜜桃箱的制作”实践项目为例

跨学科项目化学习不单是各学科知识的交叉运用,而且要遵循思维发展的规律,实现学科内以及学科间的思维关联,指向具有结构化的学习目标。在基于数学的跨学科学习项目“水蜜桃箱的制作”中,让学生在真实情境下运用多门学科知识解决一系列结构化问题,加强学科间的联系,更新教学方式,从而实现深度学习。

咬文嚼字,悟古文之意

教育家张志公说：“所谓阅读教学就是老师领着学生走进去，走出来”。我们在教学文言文时要想把握文本主旨，领会古文内涵，“言”是桥梁，需要细细地品味某个标点，某个字，某个词，反复聚焦，反复涵泳。这好比嚼甘草，越嚼越香，越品越有味道。

让体育课堂焕发生命活力

众所周知,课堂教学是师生互动,教师与学生实现共同学习、共同进步的一个动态发展过程。在这一发展过程当中,课堂教学受到了许多因素的影响,受到多种变数的制约,且学生的行为是无法把握和掌控的。教学任务的完成效果与课堂教学水平的高低,将受学生学习行为的影响。所以,教师在课堂教学过程中,应当了解学生的实际需要,适时地对学生的行为进行有效的调控,以便使课堂教学有效性获得最大程度的提升。

比“练”更重要的是“思”——以“解决问题之取商的近似值”练习课教学为例

在一般练习课教学中,教师往往会疏于培养学生发现问题、提出问题和思考问题的能力.那么,教师在教学中提升练习课的功效就显得十分有必要.以“解决问题之取商的近似值”练习课教学为例,教学可以从学生自主生成问题入手,以“思”引领“练”为主线,让学生充分经历解决问题的思辨过程,引导学生一方面作求同分析,另一方面作求异思维,突出学生问题意识和良好思维品质的培养,总结出一般的、对于以后的学习有启发或帮助的认识与方法.

让课堂更有数学味——记一节综合实践活动课的教学探索

面对新课程众多的先进理念该如何在教学实践中体现,并收到实际教学效果,是一个需要我们不断探索的问题。本文着眼于一堂综合实践活动课,在不断的教学研磨中发现问题、解决问题,以此来探索"把握重点,突破难点"的本色课堂。

对有效品德课堂教学的几点思考

在品德教学中，如果教师能够积极创设现实的、有吸引力的课堂情境，努力做到“三少、三多”，就能激发学生学习兴趣，促进学生主体发展，从而大大提高课堂教学的有效性。

杂闻罐头

关键词1：机械手 最新研发 螳螂 本刊讯（小记者王丹）喝杯水吧!那就拿起水杯呗,这是多么轻而易举的事啊。可近30年来，这个简单的动作对于机器人来说，却是个棘手的难题，机械手很少能够完成灵巧的动作。