例谈初中材料作文审题立意的思维方法

综观2017年浙江省初中毕业生学业考试（以下简称“中考”）作文题,10份试卷有9份是根据材料作文。近年来,随着初中教学改革的逐步深入,材料作文已成为中考作文考核的重要形式。千古文章意为高,但是据各地作文阅卷老师反映,2017年中考作文普遍存在学生审题不清、立意不深等问题。材料作文的审题立意,对初中语文教学是一个难点,一个挑战。

居家、线上体育与健康课程学习的特点与指导策略

为了有效抗击新冠肺炎疫情,居家、线上的体育与健康学习成为学校、教师和学生的必然选择,根据学生身心发展的特点、联系学生实际学习资源和学习需求、结合体育健康课程学习特点,分析和总结出居家、线上学习要具备情境学习、自主学习、以发展身体基本运动能力的练习方法。探索教师指导学生居家、线上学习的建议和策略,提出要根据疫情的实际,调动学生的情感,帮助学生明确学习的意义和目标,指导学生基于学习目标选择适合自己的学习内容,根据具体的学习内容提供学法指导,进行合理的评价和及时的监督。

对算法多样化的理性思考

一、算法多样化≠计算方法多样化 “人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”是数学课程标准的基本理念之一。让学生“体验解决问题策略的多样性，鼓励解决问题策略的多样化”是实践这一理念的重要途径。“解决问题策略多样化”具有非常丰富的内涵。课程标准在四个学习领域中也分别作了阐述，如“能用多种方法来表示数。

忆、理、练——小学数学复习课三字诀

如何上好复习课，成了当前小学数学教学中的一个热门话题，也越来越多的教师参与复习课的研究，但仍存在诸如自主过头、零敲碎打、以练代讲等不良现象。要切实改变这些现象，提高小学数学复习课的效率，笔者认为必须要紧紧抓住“忆、理、练”这三字。

主体间性视角下高中政治课堂的“在场”互动

新课程理念倡导自主、合作和探究的学习方式,“主体间性”理论视角下的政治课堂互动,以课堂参与者交互性关系的实现为教学目标达成的着力点,通过打造选择与创生情境素材的“对话场”、体验与理解情境活动的“分享场”、尝试与创新合作学习的“参与场”、回归与超越生活世界的“实践场”,构建参与主体多元互动的政治课堂生态。

转变学习方式 促进主动发展

当前小学数学的学习方式在一定程度上还存在着单一、被动的问题，学生缺乏自主探索、合作学习和独立获得知识的机会。学生创新精神和实践能力的培养得不到重视。经过十年的课程改革，这种学习方式将发生改变；

略读课文教学的定位及策略

人教版课标教材从第五册开始入选略读课文，且随着年级的升高，逐步增加略读的分量，精读相对减少；到了第七册，略读课文的篇数已约占全册课文的44％，同时也不仅仅是出现在每个单元的末尾，而是融在其中，与前面的精读课文密切联系；至第九册起，略读与精读课文形成了1：1的状态。就精读课文和略读课文而言，两者在教学目标上有很大的区别，

让小学数学课堂更有“思想”

小学数学教学中有两条主线，一条是数学知识，另外一条则是数学思想。数学思想是通过数学知识得以体现的，属于无形的知识，离开了数学思想，数学知识的学习就成为无本学习。只有在落实知识的过程中体验数学思想、感悟数学思想，才能真正理解与掌握数学知识。

在小学英语教学中培育学生人文素养的实践

本文结合人教版《英语》教材的教学案例,阐述了如何挖掘教材中的人文元素,从培养学生良好的生活习惯、促使其形成必备的规则意识、发展他们的综合素质、培育其积极的心理品质等方面入手,将培育学生的人文素养融入课堂教学,发挥英语学科的育人功能。

在绘本阅读教学中培养学生思维品质的实践

思维品质的培养在语言教学过程中的重要地位逐渐得到关注。在小学英语绘本教学中，教师可以充分挖掘语言素材的特点，创造性地设计能引导和辅助学生积极思维的教学活动，以培养学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。

让数学习题更“深广”——小学数学习题二度开发例谈

数学习题,作为课堂教学的核心内容之一,是训练学生计算技能、培养学生数学感觉、锤炼学生思维品质的重要载体。然而,长期以来,由于人本教学理念的缺失,＂习题＂的价值定位受到了严重异化。利用习题对学生进行＂双基＂训练成了唯一眷注的目标使命。以此为导向,习题便呈现出了一些急功近利的简单化倾向,习题应有的发展性空间受到抑制和压缩,从而直接影响了计算教学的质量。

小学英语语言训练活动常见问题及对策

当前的小学英语语言训练活动设计通常存在很多问题，如未能契合教学目标，未能贴近生活实际，未能遵循认知规律，未能促进思维发展等。本文结合教学实践案例对以上问题进行了分析，并提出了相应的改进对策，以期提高语言训练活动的实效，培养学生良好的英语学科素养。

积累基本活动经验 提升数学核心素养

《数学课程标准（2011年版）》中把“基本活动经验”作为“四基”目标提出,很多教师都产生了困惑：究竟什么才能够被称为基本活动经验？实际上这一概念存在一定的模糊性,因此不容易被准确把握。史宁中教授认为：“数学学科的基本活动经验是学生在亲历数学知识的归纳推理以及演绎推理之后而形成的感悟,并基于此形成沉淀,最终形成数学思维模式,由此而建立了一定的数学直观。”

县域小学数学教师团队“立体化”建设的行与思

"百年大计,教育为本;教育大计,教师为先。"教师专业水平的高低直接决定着教育发展水平的高低。浙江省青田县现有小学数学教师480余名,提高全县小学数学教学质量是这一支教师队伍的共同目标。"一个人可能走得更快,但是一群人会走得更远",一群人的力量是强大的,近年来,我们坚持引领全县小学数学教师"抱团前行",以青田县小学数学教师团队建设为载体开展团队研修活动,这对提高县域小学数学教师的专业化水平,提高县域小学数学教学质量起到了"点石成金"的作用。

利用绘本辅助语音教学的实践

人教版《英语》教材融入了自然拼读法的教学理念，但自然拼读法只能解决听音能写、见词能读的问题，而利用绘本辅助自然拼读法进行语音教学则能使单词的音形义有效结合。教师可以通过围绕教材内容选择绘本、根据教材内容制作绘本、结合教材内容创编绘本、依托绘本内容拓展教材等四种途径，在实施新教材语音教学的过程中创造性地选用和创编绘本，使绘本教学和语音教学巧妙结合。

揭开《文化生活》中那片甲骨的神秘面纱

人教社2013年4月第4版高中思想政治必修教材《文化生活》第六课第一目“源远流长的中华文化”中“相关链接”写道：“经专家认定，六千多年前刻画在陶器上的符号就是汉字的雏形。中华民族创造的灿烂文化，大部分是用汉字记录下来、流传后世的。汉字的正式文字从甲骨文开始。按演变的顺序，其主要字体有：甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书。此外，还有两种辅助性字体，即草书和行书。”编者链接这一内容，有助于学生更好地理解历经数千年发展而没有中断的中华文明的源远流长的特征，理解统一的汉字是中华民族代代传承、绵延不绝的重要文明标志。

对算法多样化的理性思考

《数学课程标准》指出：“由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”随着新课程改革的不断深入，“算法多样化”正成只能说明学生早已揣摩出今天老师想要的东西．这是教学中很可怕的事情——学生已经没有自我了。

基于学生元认知体验的一题一课教学——以“纸片利用率”的教学为例

本文介绍以课例“纸片利用率”进行一题一课教学,通过聚焦学生元认知体验,提升学生数学核心素养.一、问题呈现为制作一个表面为6cm^2的正方体纸盒,现选用纸片进行如下设计:(1)如图1,圆过点A,B,C,则AB是不是该圆的直径?

小格子 大智慧——谈利用方格图培养学生的空间观念

《数学课程标准（2011年版）》指出：“空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。”空间观念是《数学课程标准（2011年版）》提出的十大核心概念之一，它的形成和发展是学生学习数学的一个重要内容。那么如何有效地培养学生的空间观念呢？