小学数学课堂“错误资源”的有效利用

在小学数学课堂上,小学生经常会出现＂错误＂。对于这一些＂错误＂教师要善于进行充分挖掘,使之成为有效的教学资源。要通过就地治错、引导思辨、深入挖掘、组织＂辩论＂等方式来优化小学生的数学学习。

在小学语文教学中善用多媒体技术

《九年义务教育语文课程标准》指出：应该根据不同阶段学生的特点和不同教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。在当今信息化社会飞速发展的时期,多媒体技术也对语文教学产生很大的影响,使语文教学的手段变得更加现代化,形式更加丰富多彩。确实,语文多媒体教学日益显现其特有的魅力,例如它可节省大量的教学时间,能够使文字变成画面,抽象化为形象,复杂变得简单,静态变得动态,提高学生学习语文的兴趣。但任何事物都有两面性,在促进语文教学发展的同时,由于一些学校和教师的观念未转变,教学思想没有更新,使多媒体在语文教学中的使用出现滥用的现象。这也引起人们的深入思考和广泛探讨。

刍议小学语文课堂中的小班化教学

传统的班级授课制已不能满足家长、社会和学生们的需求,小班化教学适应了新的需求。

如何培养小学生思维能力的几点看法

知识是思维活动的结果,又是思维的工具.学习知识和训练思维既有区别,也有着密不可分的内在联系,它们是在小学数学教学过程中同步进行的.学习的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力.要激发学生学习数学的兴趣和求知欲,行之有效的方法是创设合适的问题情境.在数学问题情境中,新的需要与学生原有的数学水平之间存在着认识冲突,这种冲突能诱发学生数学思维的积极性.

探究小学数学生活化教学

随着新课程改革的不断深入,以“教师为主导,学生为主体”的教学理念已深入人心,新课程理念要求教师改变传统的教学模式,创新教学手段和方式,更新教学理念,结合具体教学内容、学生生活实际及学生需要来设计课堂环节,力求建立开放、生动活泼、和生活实际相结合的课堂,使学生能够在愉快的学习中收获甚多,使学生能够在课堂中充分发挥自己的主观能动性,使数学成为一门生动活泼的学科,使不同的学生都能体会到学习数学的乐趣,都能获得不同程度的发展。

习惯成自然——浅谈小学数学阅读习惯的培养

阅读是学生获得知识的主要途径和手段,不会阅读的学生无法独立获得任何知识.作为教师,应该培养学生的阅读能力,让阅读成为学生学习的习惯.数学阅读也如此.

阅读教学的三种偏离现象

在进行新课改阅读教学实验的过程中,我们发现了一些问题：因教师的理解错误,导致了课堂教学发生偏离,使教学流于形式,而不能真正落到实处。一、独特体验偏离文本价值当今语文教学存在一种错误倾向：有些教师一味地强调学生在阅读中的独特体验,而对于文本的价值取向不够重视,不做评价,不做正确引导。

也说“巧妇炊米”——浅谈积累对提高学生习作能力的作用

“谈文色变”是当下大部分小学生共有的现象，究其原因，主要是他们缺乏观察生活、积累素材的能力。针对这一现象，我们语文老师应在学生习作指导中树立大语文观，带领学生积累生活——让他们“有米可炊”，同时带领学生广泛阅读书籍，积累丰富多彩的语言——让他们“有米善炊”。

从乘法运算分配率的错误习题引发的思考

教师在教学乘法分配律中要赋予乘法分配律完整含义，加强与生活情景联系，注意简算方法指导，加强简算意识培养，还要注意与乘法结合律比较，弄清适用范围，使学生灵活运用定律解决问题。

借助有效提问 优化数学探究

提问是课堂教学中教师运用得最多的教学手段。在＂学为中心＂的小学数学课堂上,要善于从提问的问点、时机和形式这三个方面进行优化,要通过巧选问点、捕捉时机、优化形式的策略让小学生的数学探究更具针对性、时效性与反思性。

“学为中心”背景下的简约化阅读教学

当前,小学语文教学中出现简约化课堂的教学潮流。这里提到的＂简约＂不是简单化,也不是回归传统教学,而是＂学为中心＂背景下的高效教学。怎样才能做到这一点呢？一、教学目标——简明而不失实效新课程改革设立多重教育目标,追求知识与能力的一体化,但也容易造成难以兼顾的问题。于是,很多教师在教学设计时,要落实大量的教学目标,既要落实知识目标,又要设计教学活动,体现能力与情感的培养目标。教师通过大量的活动,

浅谈数学教学中学生反思意识的培养

反思是整个学习过程不可缺少的重要环节．是指对自身思维过程、思维结果进行再认识和检验的过程．一个人的经验的积累，知识及技能的不断提高与熟练．均是在工作及学习过程的不断反思中获得的．对学生而言．反思性学习是一种有效的学习方式．它的基本特征是探索性．即在考查学习活动的经历中探究问题的答案．重构自己的理解，激活个人的智慧．并在活动所涉及的各个方面的相互作用下，产生超越已有信息之外的信息，从而帮助学生学会学习，使他们的学习活动成为一种有目标、有策略的主动学习的过程．

在生活中学习语文

在生活的源头活水中学语文,让语文更增生命力。把语文教学与生活相联系,以此提高学生语文学习的兴趣,提高语文教学的效率,提高学生的语文素养。

欲善其教,先优其言——例谈小学数学课堂评价语存在的误区及对策

课堂评价语是教师组织课堂教学,引导学生开展学习的重要载体。本文论述了小学数学课堂教学评价语的优化策略,提出了三点措施,一是忌"过淡无味",让评价语多一点"味道";二是忌"过平无趣",让评价语多一点"启发";三是忌"过急无思",让评价语多一点"空间"。