浙教版小学语文教材回眸

小学语文教材及其编撰问题是近几年的热点话题之一。尽管在很多问题上尚未达成共识，但在遵循现行课标要求的基础上，对历史上曾使用的教材进行深度研究，并有选择地吸收好的做法和经验，这已然成为业界的共识。人民教育出版社和课程教材研究所在早些年就启动了“百年教科书”的研究项目，其中浙教版小学语文教材研究是研究重点之一。事实上，浙教版教材使用时间之长、影响力之广在国内是首屈一指的，当我们以现在的眼光重新审视上世纪末的这套浙教版语文教材时，发现还是有不少经验和教训值得以后教材编写和具体教学汲取。为此，本刊特就沈大安老师研究团队相关浙教版教材的研究成果组成专题予以刊发，供大家学习讨论。

体育教育理念的重大突破——《体育与健康》教学大纲给人们的启示与思考

国家教育部新编的《体育与健康》新大纲从2001年9月在全国实施。新大纲不仅是名称改变,更重要的是指导思想和教学观念有重大突破。它重新界定了学校体育在整个教育中的地位是“基础学科”,而不是以往的定位: “是整个学校教育的组成部分”。体育与健康作为学校教育的“基础学科”再也不能是说起来重要,做起来次要,忙起来不要了。

给学生以舞台 展合作之精彩——“学生讲题”教学的实践与思考

一、问题的提出某次上网查找资料时，笔者无意中看到这样一则新闻：高考成绩放榜，佛山市第一中学冒出了“最牛学霸宿舍”，一个7人宿舍有5人进入全省前100名，其理科总分列佛山市第1、3、4、5名．这个宿舍的7个学生，分别进入了清华大学、北京大学、

读题百遍 其义自见——第一学段学生读题能力的培养策略

读题是解决问题的基础和先导,在数学学习过程中,读题是贯穿于解决问题全过程的重要环节。针对实践中发现的读题问题,教师可以提出细化读题指导,养读题习惯;改进呈现方式,激信息关注;呈现对比问题,显问题差异;准确表征问题,扬个性解读四项策略。以期帮助学生逐渐养成良好的读题习惯,形成较强的读题能力。

怎样说课——说课的四个三

说课,作为教学研究的一种新形式已越来越引起广大教学工作者的关注。通过说课,总结教学改革经验,提高教师素质.探索在推进素质教育中让学生“轻负担高质量”的措施途径确有积极意义。不少说课的理论已见诸报端,但对说课的实践操作要求论述不多。

敏思锐见 辩就真知——以《守卫国土 赢在未来》一课为例谈品社课中的辩答式教学

＂辩答式＂教学是指教学过程中以学生为主体,以反向思维和发散性思维为特征,以提高学生思辨、表达、审美能力为目的,师生之间或学生之间围绕特定的论题辩疑问难,让学生在辩论中主动获取知识的一种教学方式。它体现的是一种互动、自主、开放、建构和合作的教学理念,旨在提高学生的思考判断以及技能表达等能力。小学高年级学生思想活跃，求知欲强，勇于探索，不愿接受既定的结论，独立思考和评判的愿望不断增强。

写一处自然景观——人教版四年级上册习作一教学设计

在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。写之前要想想主要突出哪一点奇特之处，大体按怎样的顺序写。希望通过你的习作，读者能够想象出画面，感受到大自然的奇妙。

螺旋上升的小说教读课教学路径探索

统编教材对于语文要素的编排体现了“教材的编写意图还隐含在编排体例中,不同内容、不同学年间呼应配合,总体呈现螺旋上升的规律。对于这些信息进行汇总解读,才能完整把握。”[1]以小说教学来说,七年级教材中,小说分散在各单元中,有绘本、科幻等类别,学生主要学习通用的阅读方法。九年级教材安排了三个单元的小说教学:九上第四单元现代小说、第五单元古典小说、九下第二单元现代小说,突出文体特点,关注小说类型,重在学习小说文体阅读方法。

“驯”字的读音

人教版新课标五年级下册《松鼠》一文中出现了“驯良”一词，“驯”注音为第四声，可我们查找了1981、1985两个版本的《现代汉语词典》发现，该字读音为第二声，而且也没有注明该字有多音的情况。学生使用的《小学生多功能词典》中注音为第四声。在正音教学中我们年级组的老师们都是以《现代汉语词典》为依据，可课本上出现的这个字音不知道是不是有误？

下课偶发性学生打架如何处理

教育是艺术，而做学生的思想工作，科学地解决学生中的矛盾，那是教育艺术之重，虽然学校生活丰富多彩，欢歌笑语，书声朗朗，而学生之间、师生之间的矛盾也在所难免，如何更好而有效的解决这类矛盾，不仅关系到教育教学的开展，更有可能影响学生的今后发展，并且对学生的人生观、

浅谈高中政治选修课程教木才的开发

《浙江省普通高中知识拓展类选修课程实施方案》指出：开设知识拓展类选修课程，旨在提供适合学生个性发展的课程，让学生认识学科的价值与研究方法，获得更为全面的知识与能力，培养创新精神，全面提升学科素养，为进一步学习打下扎实的基础。

教学中引导学生形成“认知结构”

当前初中数学教学必须以教学大纲和教材为“本”,但这并不是“照本宣讲”、局限于课本的表层、去教一些数学知识,重要的是在数学基础知识的教学中,如何去发展学生的思维能力,如何引导学生形成相应的认知结构,使学生将局部的、孤立的知识,通过教学掌握知识的内部联系和内在规律,抓住知识的本质,把学到的知识真正变成自己的认识能力,因此,教师应该对课本进行加工提炼,发展课本内蕴含的精髓。下面就初中几何第二册第112页至113页的切割线定理及其推论的课堂教学。

如何缓解学生对老师的不信任

案例：学生尤其是后进生对老师产生不信任后如何扭转？尤其是所谓的后进生,因为平时得不到教师的肯定,感觉老师有偏心,老师不喜欢自己,久而久之,学生对老师也不信任了,总感觉老师故意为难他,最反感的是,总认为老师经常去家长那告状,说实在的,

“转化”思想应用策略浅探——以北师大版五、六年级教材为例

任何一种新知识都是原有知识发展和转化的结果。“转化”思想的教学价值在于引导学生将未知转化成已知。在小学数学教学中，教师应当结合具体的教学内容，渗透数学转化思想，有意识地培养学生运用转化的观点去学习新知识、分析新问题，从而提高数学能力。

提高教学质量的操作性要领——3346812

“3”:“三主”精神。即教师为主导,学生为主体,练为主线。“3”:“三要”要求。即教学内容要丰实,教学手段要多样,教学方法要新颖。“4”:“四自”学法。即要求学生在课堂上能自学、

有效整合资源,优化品德教学——浙教版五年级下册《西部大开发》教学设计与评析

【教材分析】浙教版《品德与社会》五年级下册一共有四个单元，分别是“文明古国的荣辱”“富国强民之路”“巨龙腾飞”“生活在地球村”，《西部大开发》一课出自于第三单元“巨龙腾飞”。本单元是课程标准中“我们的国家”这一领域中的内容，是二年级上册“我是中国人”、三年级下册“东西南北中”等主题内容的延伸，以“巨龙腾飞”为主题，通过三峡水利枢纽工程的介绍、西部大开发前景的展望和日新月异的交通变化的描述，深化了学生原有的认知基础，使学生对祖国的变化有一个感性的了解。

小学生列表策略意识的培养

“解决问题”是数学教学目标的四大板块之一，其教学价值是系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法以学生可以理解并接受的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。

基于教学案例反思的"对话式"教学

保罗·弗莱雷说:“没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有了真正的教育。”教育不应让教师独霸课堂话语权,一厢情愿的“独白式”教学无视学生自主探究的欲望,磨灭学生的思维火花和独到见解,不利于学生“对话”能力的发展。新课程理念下,“对话式”教学应运而生。“对话式”教学主张在平等、民主、尊重的氛围中,通过生生、师生、自我之间的多向多层次对话,即时生成新知识,启发学生思维,培养学生对话能力和创新精神。然而审视当下的一线课堂教学,课堂对话在教师强势主导中按部就班地预设演练,形式主义的对话“病症”层出不穷,这种假对话无法捕捉教育契机,更不能激发思维火花。