新课程背景下小学数学教学设计例谈

教学设计的过程是为教学活动制定蓝图的过程,是教学活动得以顺利进行的基本保证.随着新课程改革的深入,教师在教学设计中越来越注重多维度目标的达成,关注学生的能力发展,但我们不难发现,诸多缺失在我们的课堂教学中还是屡见不鲜.缺失一:"零起点"预设——忽略了学生的认知起点如北师大版二年级上册《5的乘法口诀》一课。

单元打包 捆绑教学——小学语文单元整体教学策略微探

新课标提倡语文教学与生活实践相结合，实现课内外衔接，让“语文的外延等于生活的外延”。主题单元整体教学是实现这一理念的有效途径。根据教材提供的主题单元，整合教材内容，进行全面的单元整体打包、捆绑教学可以更着眼于学生的整体性、综合性、实践性，更强调课程资源的整合与生成。首先课前的原始通彻阅读是单元捆绑教学的关键，全单元生字整体过关是单元捆绑教学的基础；其次要抓住典型课文做重点解析，领悟学法、写法；最后在整体梳理整组课文过程中，要关注语言的积累与实践，从而提高学生的语文学习能力。

理性情趣 相得益彰——漫议小学科学课堂教学“理”“趣”关系的处理

小学科学课程标准的总目标强调:通过小学科学课程的学习,使学生掌握关键的基础科学知识和技能,培养科学兴趣和思维习惯。小学科学的课堂教学姓"理"还是姓"趣",一直是一线教师难以取舍的选择。综观我们的小学科学课堂教学,有的教师只注意了学生情趣的培养,科学课成了趣意盎然的"情趣课"、"作秀课";有的教师没有考虑到学生的兴趣爱好,过于重视理性思维的训练,俨然成了理性十足的"理论课"、"说教课"。

“精彩”源于什么——谈小学数学新教材研读的问题与对策

实施新课程后,许多教师感叹新教材难以把握。经过对新教材几年的试教与摸索,笔者觉得新教材确实在编写中少了很多的限制,给教学方法的创新注入了新的活力。但对照新的教学理念。

另类评价:小学生日记评价的“幸福套餐”

离放学时间还有五分钟,三⑸班掌声如雷,欢呼悦耳,彭启鸿同学一脸幸福,他在大家的羡慕中得到了一个特殊的奖励——老师的拥抱。上面的镜头采自笔者所在班级一次日记评价的画面。打开这个班学生的日记本,你会惊讶地发现:里面没有分数,没有"优秀""良好"等级评价。

基于网络 合作研修 共同发展——龙游城乡校际网络研修活动的实践与探索

龙游城乡校际网络研修平台——“网络研修共同体”（http：／／club．zjlyqx．com）于2009年12月正式投入使用。此共同体以浙江省现代教育技术学校桥下小学为龙头，启明小学、七都小学、下库小学等5所农村学校参与其中。近3年的工作实践，城乡校际网络研修充分发挥了各校的装备效益及名校的优质教学资源，在学校之间形成有效的知识互联，从而推进个体知识在校际之间的流动，增加知识的共享性，构建一个鼓励知识共享、团队合作和互相信任的智慧型校际网络合作研修团队。

如何让小学品德教学充满生命力

为了提高小学思想品德教学的生命力，需要对教学方法进行多样化改进、提高情感教学应用效能、完善现代信息技术教学应用。

将“小游戏”的“诱惑”进行到底

本文结合作者的教学实践,以叙事的方式阐述了信息技术教学中小游戏的地位和角色的转变,说明"小游戏"这把双刃剑假如能够被教师正确认识,是可以提高学生对信息技术课的兴趣,而且也可以成为教师沟通师生关系、进行教学评价的有效途径。

对磨课说“不”

如今，在许多地方的许多学校，“磨课”已经成为一种热潮。每次教研课、优质课、赛课、观摩课、考核课、联谊送教课……都非得“磨”上两遍、三遍甚至更多遍不可。作为学校（或学科教研组）一级组织的集体性推敲教学设计的教研活动，一次好的磨课能较好地发挥教师同伴互助的作用，促进教师个体和群体教学智慧的提升。毋庸置疑，

“金点子”活动:在“争鸣”中创设民主管理文化

近年来，我校着力挖掘“争鸣管理”的教育内涵，逐渐形成了具有“争鸣”特色的民主管理文化。其中，我们在开展“我为学校发展献计策‘金点子”’系列活动时，通过积极拓展平台，创设了“干人共鸣”的局面，凸显了个叭与集体的统一，管理与民主的和谐。

读题百遍 其义自见——第一学段学生读题能力的培养策略

读题是解决问题的基础和先导,在数学学习过程中,读题是贯穿于解决问题全过程的重要环节。针对实践中发现的读题问题,教师可以提出细化读题指导,养读题习惯;改进呈现方式,激信息关注;呈现对比问题,显问题差异;准确表征问题,扬个性解读四项策略。以期帮助学生逐渐养成良好的读题习惯,形成较强的读题能力。

破解童漫习作的DNA——从宋运来老师执教的《新乌鸦喝水》一课谈起

2016年4月4日，特级教师宋运来老师在我班上了一节童漫作文蜥乌鸦喝蚴。课后，孩子们兴致勃勃地谈论着宋老师，谈论着宋老师的课堂。宋老师精彩而不乏智慧的童漫作文课给孩子们留下了深刻的印象，宋老师风趣、诙谐的教学语言也深深地吸引了孩子们。从他们的笑脸中，我读懂了他们学习的快乐和轻松。同样是作文课，为什么孩子们今天就表现出如此大的兴趣呢？

综合实践活动成果展示的几点思考

综合实践活动中的成果展示过程，既是对学生参与综合实践活动的一个总结，又是生生之间发现自我、欣赏他人、互动交流的过程，还是下一阶段实践探索、拓展延伸的铺排。那么究竟应该如何进行综合实践活动的成果展示呢？对此笔者有一些自己的思考。一、展示过程：强调真情体验学生在综合实践活动中收获的探究成果，源于学生的真情实感，是对生命、生活的感悟，是一种原生态的体验。因此，学生综合实践活动成果展示应注重过程体验，力求真情流露，回归学生的真性情。

平等对话——演绎有效品德课堂——例谈品德与社会教材中历史题材有效教学策略的实施

历史知识在品德与社会教材中是一个比较重要的内容，它的情感思想就像人的气息一样，需要宣泄、生长、开花、结果。如果说教材是“源泉”，课堂就是一条有待引发出来的生命之河，“河水”的状态一定是恒温的。为了这条河的畅通与灵魂，教师还要为它修“岸”搭“桥”，精心打造平等对话的有效课堂，这样品德教育才能充满着纯洁醇厚的芬芳。

例谈科学实验数据的优化策略

在科学探究活动中,获得实验数据并分析归纳出结论是非常重要的环节,而学生在获取数据、分析数据的过程中会出现各种问题,教师要直面这些问题,并通过课前排摸特殊数据,做到有的放矢;关注缺失数据,启迪学生多次验证,获得新知;扼制虚假数据,还原科学的本真;巧用另类数据,收获意外的惊喜;理清大量数据,化繁为简出真知。最终修正并解决问题。

教略学丰 别有洞天——第三学段略读课文教学策略与方法探析

第三学段的人教版教材中,略读课文所占的比重与精读课文相当,具有重要的教学意义。要构建教略学丰的略读课堂,需发掘“自主学习的成长点、合作共学的生发点、课内练笔的结合点、阅读时空的迁移点”,以掌握阅读方法、提高阅读能力、培养语文素养为目标,展开实践研究,努力激发略读课的教学活力,让学生循法而学。

咀嚼诗歌味道 呵护童话味蕾——统编教材二年级下册《彩色的梦》教学偶得

童话诗的教学要充分体现文本的童话性和诗性。从识字、学词、辨句、仿段到补诗,都要突破教学惯性,让童话味渗透于课堂的语言、环节的铺设和文本的品读中。站在学生的角度精准、妥帖地解读诗歌,精心选择教学路径,并针对关键的破解点重捶猛击,从而引导学生解开文本的语言密码。

立足生情 激趣促学——如何让一年级学生喜欢上科学课

针对一年级学生的年龄特点,科学课教学应着眼激发他们的学习兴趣,呵护他们的求知欲,培养他们良好的思维和学习习惯。具体而言,一是合理创设导课情境,激发学生的学习兴趣;二是巧妙运用游戏活动,持续激发学生的学习热情;三是采用激趣记录方式,吸引学生主动探究,感受学习科学的乐趣。由此,让一年级学生喜欢上科学课。