初中数学专题复习“问题整合”的策略例析

数学教育专家裴光亚说过，“数学复习的方法，就是要把局部知识按照某种观点和方法组织成整体，将所学知识系统化，这样才便于储存、提取和应用”．数学专题复习是复习教学不可或缺的重要环节，是学生感悟共性、提炼规律、掌握通法、培养能力的重要途径．因此，在设计数学专题复习课时，教师不能停留在问题的简单叠加上，而应在问题的选取与整合上下功夫，把一些重要的、局部的、共性的问题按照某种观点或方法予以整合，

问题归类在初中数学教学中的运用途径探究

《义务教育数学课程标准》（2011）指出：数学知识的教学，要注重知识的“生长点”与“延伸点”，把每堂课的教学知识置于整体知识的体系中，注重知识的结构和体系，处理好局部知识与整体知识的关系，引导学生感受数学的整体性，体会某些知识可以从不同角度加以分析，

数学课堂教学中思维情景创设方法例谈

情景教学,就是运用具体活动的场景或提供学习资源,以激起学生主动学习,提高学习效率的一种有效的教学方法.许多教师一说起情景,往往只是想到教学情景的引入.的确,良好的开端是成功的一半,一节数学课开始时,教师若能善于结合教学实际,创设合理的思维情景,就能起到好的教学效果;但思维情景的创设不只是在课堂的开始阶段,还应体现在整个课堂教学过程中,这样才能充分利用课堂45分钟,真正做到轻负担、高效率、大面积提高教学质量.在教学过程中教师可以根据具体情况精心设计,创设各种合理的思维情景来激发学生的参与热情,调动学生思维的积极性,使学生在学习中变“苦学”为“乐学”,变“学会”为“会学”,变“被动”为“主动”,体现新课程标准的理念.

数学实验在教学中的应用

数学实验是指在典型的环境或特定的条件下,为了获得某些数学知识,形成或检验某个数学猜想,解决某类数学问题,运用有关工具(如纸张、模型、作图工具、计算机等),在数学思维活动的参与下进行的一种以实际操作为特征的数学探究或验证活动.在初中数学教学中恰当地引入数学实验是引导学生发现问题、提出猜想、验证猜想和创造性地解决问题的有效途径.它对增长学生的知识和提高学生的能力起到了非常重要的作用,也是当前大力实施新课程改革的需要.

"好嘴杨巴""好"在善于沟通--《好嘴杨巴》细读

有人认为人教版八下课文《好嘴杨巴》中杨巴的“好嘴”好在说话很妥当，做事有分寸。①笔者以为杨巴与李中堂谈话．不只是“说话”而已，其实是一次高品质的沟通。杨巴善于灵活变通。值得赞美。所谓“外场照应”．应该是指杨巴做与顾客沟通的工作。从他化解李中堂甩落茶汤、众多官员吓懵事件看来．他实际上是把李中堂看作一个沟通对象，不过这个沟通对象的地位特别崇高、权力特别大（李鸿章官至直隶总督兼北洋通商大臣．是晚清重臣中被日本首相伊藤博文视为清朝唯一有能耐与世界列强一争长短的人）罢了。

我的地盘我做主——体育课中让学生个性飞扬

体育课教学中摆在我们面前的一个十分现实的问题就是,教师的教学方式决定着学生的兴趣,同样的一个学习内容让不同的老师教,学生的兴趣截然不同,这就迫使我们老师要改变教学方法,最大限度地满足学生的个性发展需要。注重学生个性特点和独立性,允许他们多样化的学习风格。本文侧重于课堂中促进学生个性发展,增强体育课的吸引力,使体育课成为学生最喜爱参与的一门课程。

杨巴“好”在善于沟通——《好嘴杨巴》细读

人教版《教师用书》在分析课文《好嘴杨巴》时说：“杨巴的“奇”则超越了单纯的手艺人的技巧，这种嘴上的功夫和应对的机敏，也是手艺人在旧时代复杂的权利关系和时局中能够生存立足的必需”。如何理解“这种嘴上的功夫和应对的机敏”？