基于化学学科核心素养的课堂教学——以高中化学“沉淀溶解平衡”为例

为了在课堂教学中有效落实以“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”为核心的化学学科核心素养,本文以“沉淀溶解平衡”为例,基于龋齿的形成和预防进行教学设计。学生通过任务驱动的形式进行探究学习,通过实验探究逐步建立并完善沉淀溶解平衡模型。学生在实验探究和解决实际问题的过程中,体会平衡理论在生产和生活中的广泛应用,进一步提升化学学科核心素养。

高等数学教学中计算机模拟技术的实现和应用

介绍了计算机模拟技术在高等数学教学中应用的基本原理和方法,并给出了其算法的改进,提高了计算结果的精度.同时,结合高等数学中的一些实例,借助Matlab软件使之得以实现.在计算机模拟技术的演示下,使学生加深对高等数学概念、思想的理解,进而培养学生的数学思维能力.

基于音乐学专业就业创业的人才培养模式改革研究——以湖北工程学院音乐学院实施多样化人才培养模式改革为例

通过对当前音乐专业大学生就业创业现状的分析,发现问题,从人才培养模式的革新出发,对人才培养方案优化、课程体系完善、强化实践教学、就业创业教育等方面提出改革的措施及建议,提高人才培养质量,从而提升音乐学专业大学生就业创业的竞争力,培养社会所需的创新人才。

三角函数问题典型错解评析

三角函数是高中数学的难点和重点，学生演练时常犯相同的错误。现将一些常见错解归纳点评如下。

开辟第二课堂 培养学生能力

1.积极成立生物课外活动小组我校自1984年以来,从初一到高三各年级都成立了生物课外活动小组。在学生自愿报名的基础上,选择一部分(每班3—5人)对生物有着浓厚兴趣的学生参加。由于教学内容不受教学大纲的限制,所以第二课堂在教学形式上教学方法上都育很大的灵活性及伸缩性。第二课堂应强调知识的运用,使学生将所获得的知识加深巩固,使其智能得到发展提高。 2.建设生物园,培养学生的现察能力观察能力是学生发现问题增长知识的重要心理特征。

运用无中生有法——构造法解题

在数学竞赛中，有些问题的已知与未知之间的关系比较隐蔽，运用常规方法难以解决．在这种时候，千万不要忘记了构造法，因为构造法能够架起已知与未知之间的桥梁．下面谈谈怎样运用构造法解竞赛题．

在生物教学中培养学生的自学能力

在生物科学迅速发展的今天,中学生物教学的目的和任务是要求学生掌握为实现社会主义现代化所需要的生物学基础知识和基本技能,并且还要求在生物教学的全过程中培养学生的自学能力,使学生获得一把打开知识宝库的金钥匙,以保证学生能更好地完成在校的和毕业后的学习任务。 在这种思想指导下,自1982年以来。

用圆锥曲线统一定义解题的四点注意

众所周知,圆锥曲线的统一定义(以下简称统一定义)在解决有关圆锥曲线的问题时,有着广泛的应用,但由于对定义实质的理解存在着一些偏差,在运用时也会出现各种错误.为恰当正确地运用定义解题,达到化难为易,化繁为简的目的,必须注意4点.

从学生视角思考数学核心素养的培育——基于与学生的交流

核心素养的培育是新的教育要求.高中数学教学中,核心素养培育需要良好的习惯来奠基,需要主动学习来保证,建立数学理解来催化.文章结合圆锥曲线引入知识的教学,同时基于教学中的师生交流,阐述了学生视角下核心素养培育的要求.

离子方程式的定量问题分析设“1”法

离子方程式的书写是中学化学教学中的难点，而令广大师生最感棘手的则是其中的定量分析问题，现介绍一种简单的分析方法来解决离子方程式中的有关定量分析问题。例１：向ＮａＨＳＯ４溶液中逐滴加入Ｂａ（ＯＨ）２溶液至中性，写出相应离子方程式。在此中性溶液中继续滴加...

理综高考中“实验操作类”题型浅析

近年来，高考化学试题中的实验试题，力求对真正做过实验的考生有利，着重考查学生平时的实际动手能力和科学探究能力。尤其是加大了对实验操作的文字性描述的试题，在实验中只看不做的考生不易得分。这是高考化学试题一个值得重视的发展动向。

生命的真实——从《灵山》看高行健的生命哲学

对生命的探索历来是作家追寻的目标,一个伟大的作家总是将目光投射在人的生存形态上。《灵山》就是高行健对于人的生存形态的思考。

双重背影

夜色很深,天空没有星星。风在林间打着旋,呼啸地吹过来吹过去。四周是高不可及的树木,挺拔而又坚硬。地上有野草,有正晶莹着的露珠,还有依稀可见的脚印。在这一切的中间,有一个孩子,不知所措地站着,嘤嘤地哭泣。

高中政治学习策略浅析

学生在学习知识时，必须运用恰当的策略来高效学习。这是一个长期的过程，教师应善于引导学生形成独特的学习方法和思维方式。我认为，高中政治课本知识的学习要做到“四化”，即概念化、结构化、条件化和自动化。

借“题”发挥 拓展思维

数学习题教学中,研究习题的引伸与应用,拓宽学生的思维空间,发挥习题的智能训练价值,特别是学生创新思维和实践能力的培养,必须引起我们数学教师的足够重视。 一、由例及类,异中求同 法国数学家笛卡尔曾说:“我所解决的每一个问题都将成为一个模式,以用于解决其它问题。”有些习题的作用便是如此。如初中《代数》课本第三册,解方程组:两个未知数的和与积都是常数。

把小说当故事教学——关于小说教学内容处理的思考

高中小说究竟应该教什么，从哪儿教起，怎么教才好？我想，小说就是讲故事，何不把小说当故事教学？何不用故事教学唤醒学生的阅读兴趣？然后，再引导学生有兴趣地开展小说阅读之旅？而把小说当故事教学，要注意什么呢？故事教学究竟要怎么教？我想，首先要遵“路”而教。这个“路”就是《高中语文普通课程标准》。故事教学为什么要遵“路”而教？遵“路”而教，可以让故事教学少走弯路。