中学历史研究性学习中的教师角色定位

中学历史研究性学习的目的就是以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以实现素质教育为目标,把培养学生的创新能力和人文素养统一起来,从而实现知识、能力、情感和价值观的有机结合。教师教学中的自我角色定位准确与否,关涉上述教学目的能否实现。

浙江省淡水鱼类地理分布的聚类分析

计算了浙江省９ 个独立水系分布的１８５ 种淡水鱼类平均动物区系类似性系数（ＡＦＲ）和杰卡德－史尼斯系数（Ｓ），采用了不加权对群平均法（ＵＰＧＭＡ）聚类分析。ＡＦＲ聚类结果表明：浙北５ 个水系聚为一枝（分区），并可与长江成聚；浙南４ 个水系聚为另一枝，并可与闽江成聚。这一结果支持浙北和浙南两个分区的传统划分。这些水系之间的鱼类区系都是密切关系，甚或同一关系。结合地史探讨了鱼类区系的成因。两种相似性系数相比较，ＡＦＲ更适合。

新课程中学生科学探究能力的培养

“科学探究”作为《科学》的基本理念之一,列入了课程的重要目标。本文阐述了科学探究的背景及探究的特征和过程,并结合实际从教师观念的转变、培养学生自觉无知的习惯、探究方法的如何指导、优化实验、和对学生的正确评价五个方面对如何提高学生探究能力作了初步的探索。

谈中学生耐挫力的培养

我国中学生耐挫能力较低,这是一个不争的事实。对此,学校德育面临的一个重要任务就是如何提高他们对挫折的认识能力,使他们敢于面对挫折,学会自我调控,正确评价自我,合理调整志向水平,从而提高对未来生活的适应性和调节周围环境的能力。

诵读在古诗文教学中的意义

中学语文教材中的古诗文积淀着中华民族的精神和审美思想,要领会其中的思想内涵和意境,必须通过反复的诵读,才能感悟其中的内涵。

历史课教学情境创设刍议

教学情境创设被视为一种教学方法是一种较为普遍的现象。而笔者对此并不认同,认为:教学情境创设不同于教学方法。因为情境不可能孤立地存在,不可能指定某一情境是为某一目标而设。教师要从整体上考虑情境设置,围绕教学目标设计情境体系。它对教师材料的选择剪裁能力和根据材料调动学生思考探究能力要求很高。情境的创设要符合学生的认知水平,不能将课堂的热闹作为追求目标,要注意呈现问题,营造问题解决的环境,注意内容的丰富性、挑战性和开放性,充分发挥评价的激励功能与支持反思和自我调控的功能,使学生在情境中获得发展。

英语教学文化背景知识的渗透策略

语言是一种特殊的文化现象,语言本身、语言的学习和运用都不可能脱离文化而单独存在。要掌握和运用一种语言,就必须了解产生这种语言的社会文化背景。在中学英语教学中,教师应当充分了解中西文化的差异,努力提高学生对文化差异的敏感性,消除由于文化差异给教与学带来的障碍,从而使学生达到运用英语有效地进行交际的目的。

基于网络德育的哲学思考

网络社会的到来 ,对人们的思想理念、行为方式、心理健康产生了重大的影响。学校传统的德育模式面临着重大变革 ,网络德育成为学校德育的新课题。树立“网络德育”理念 ,建构“网络德育模式” ,是学校德育创新的需要 ,也是学校德育理论与实践与时俱进的重要表现。建构网络德育体系 ,应从内、外部两大因素入手 。

初中英语互动教学艺术的探索与运用

互动教学是教师与学生以及学生之间进行的一种心灵沟通,其教学过程是一个动态发展的教与学统一的交互影响和活动的过程,它是通过优化"教学互动"的方式,强化人与人、人与环境的交互影响达到提高教学效果的一种教学模式。互动教学艺术运用于初中英语教学的主要策略在于:激发学生学习兴趣,营造师生互动氛围;合理划分教学层次,推动学生互动交流;设疑探究,朗读感悟,引导生本互动;创设教学情景,实现人景互动;培养团队协作精神,实现团体互动。

互动教学模式初探

长期以来,由于受中考指挥棒的影响,自然科学课堂教学中的师生关系存在个严重的误区,也就是教师是绝对权威,而学生绝对服从;或者教师在行动上似乎并不专制,但在思想上却主宰着学生。新课程倡导的是一种新型的师生关系:即民主、平等、和谐的师生关系。这种师生关系表现在课堂上,就是师生互动的教学模式。

运用现代教育技术 激活初中英语课堂

英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。在中学英语教学中，为了激活英语教学，让学生积极参与课堂活动并感知吸收和消化语言知识，我们都尽可能地在使用多媒体教学辅助手段。的确，多媒体教学比传统的电化教学更直观生动，更能激发学生兴趣。

英语教学中的兴趣培养与激发

《英语课程标准》要求教师在教学中注意激发学生的学习兴趣,这就体现了兴趣对学生的学习尤为重要。如何激发学生的兴趣并抓住其心理兴奋点,延伸学习兴奋时间,既是英语教师多年来一直研究的重要课题,也是培养学生英语学习兴趣、提高教学效能的关键。

初中英语分层教学摭谈

英语分层教学是根据不同层次的学生实施班内区别教学,使教学要求适应各层次学生学习的教学形式。它充分承认和注意个体差异的现象,让学生各方面素质获得均衡发展。

提高初中几何教学的三条途径

现代教育理论认为，数学教学应是数学活动过程的教学，应重视形成数学结论的过程、方法和思想，更要重视教学过程的动态化、教学形式的灵活化、教学策略的综合化等．重过程、重体验、重探究已成为现代课堂教学改革的新理念和新思想．下面谈谈笔者对初中几何教学的一些想法与具体实践．

谈影响英语听力的问题阻隔及消解

在新一轮基础教育课程改革中,英语基础学科的地位再一次被强化,英语听力培养也放在非常重要的位置。但在实践中我们发现,大多数学生经过三年初中的英语学习,听力水平却始终难以提高。对此,本文就初中英语听力教学中影响学生听力水平发展的主要问题阻隔进行剖析并提出化解策略,以期在英语新课改教学中对如何提高学生听力水平起到抛砖引玉的作用。

初中英语教学与情感效应

情感是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验,它既具有信号功能也具有动力功能。积极的情感是人认识活动的内驱力,消极的情感却是认识活动的阻力。英语教师在教学中应当重视情感效应,并运用适当的教学方法激发学生对学习的积极情感。师爱是英语教师取得良好的教学效果的基础,也会使学生产生学好英语的内在动力。