面向21世纪的浦东新区职业教育

面向２１世纪的浦东新区职业教育张玉阶，陶国强，管志松１９９０年４月１８日，李鹏总理代表党中央、国务院宣布了开发和开放上海浦东新区的重大决定，要把５００多平方公里的农村建成城乡一体的现代城区，从而拉开了大规模开发浦东的序幕。一个地区社会和经济开发总体目...

以发展性教育督导评估 促进学校主动发展(上)

已往，对不同发展水平的学校，教育督导部门大多采用“一把尺”，进行带有奖惩色彩的鉴定性督导评估。显然，这样的教育督导评估已不能适应素质教育的要求，不利于促进每一所学校的主动发展。对此，上海市浦东新区人民政府教育督导室(以下简称新区督导室)力图构建体现素质教育思想、促进学校主动发展的区域发展性教育督导评估体系。

以发展性教育督导评估 促进学校主动发展(下)

开展学校发展性教育督导评估的效果 根据《浦东新区学校发展性教育督导评估方案》，新区督导室已对区内所有中小学进行了发展性教育督导评估，取得了良好的效果。

浦东VS南京：对话学校教育现代化

南京，“六朝胜地，十代都会”的文化名城，不仅蕴藏着厚重的古代文明，同时还散发出充满活力的现代气息。最近，南京提出要在历史文化名城的基础上，打造教育现代化的名片。上海市浦东新区重点高中校长考察团考察了南京高中教育，两地20多名重点中学校长围绕“学校教育现代化”这一主题展开了对话和讨论。

构建浦东区域性产学研协同创新机制研究

上海市浦东新区区域经济社会和产业发展面临新的战略挑战和发展需求。上海市浦东新区应在整个技术创新过程中,以产业和企业需求为浦东区域性产学研协同创新的原动力,围绕浦东核心产业和重点产业领域发展需求,引入竞争机制,面向全国高校和科研院所公开招标,创设浦东区域性产学研协同创新引导基金,对进驻浦东的高校和科研院所予以基金资助,整合产学研技术创新资源,培育、引导和支持各种要素向浦东的产业和企业集聚。形成协同创新的基本主体和基本平台,创设协同创新的研发基地和引导基金,构建"四基"一体化的浦东区域性产学研协同创新运作机制和模式。

王浩：以应用引领学校数字化发展

上海市第六师范附属小学的投资状况和运用是目前浦东新区每所小学都具备的。有了这样的硬件基础之后，校长们就要思考如何让这螳设备高效地为教育教学服务。通过社会调查，我们发现许多学校往往是信息“高速公路”已经建好了，但是里面的资源还太少了，而且各个学校对信息化的应用还不均衡。

公平与效率——关于基础教育改革与发展的讨论

当前,基础教育正在由应试教育向素质教育转轨;近两年来,教育行政部门出台了一些重大的改革举措,随之也产生了一些新的教育现象。在这个过程中,“教育的公平与效率”问题逐渐引起了人们的思考和议论。特别是办学体制和招生考试制度等方面的改革,受到了社会方方面面关注。从“公平与效率”的观点看,有些办学思路和措施,如取消重点中学初中部、免试就近入学等,比较强调教育的公平性,而有些如办示范校、特色班等,似乎更偏重于提高办学效率、培养优秀人才。从观念上说,“公平”与“效率”都是人们所追求的理想和目标;但在实际操作中,二者往往难以兼得,有时还会产生一些矛盾。如何使公平与效率的关系得到一定程度的平衡。如何正确认识、合理解决这个问题,还有待于进一步的研究和实践。为此,本刊编辑部于去年9月25日举办了“基础教育的改革与发展”小型学术研讨会,研讨的主题是:教育的公平与效率。与会人士围绕主题,就基础教育的改革现状与发展方向发表了各自的见解。讨论的气氛十分活跃,许多观点富有启发性。现将讨论内容整理发表如下,以飨读者。

缩小城乡学校之间差距 推动教育发展的均衡化

要推动教育发 展均衡化,首先必须 正确理解均衡化。对 于教育均衡化,我们 至少应该有四点前 提性的认识: 第一,教育均衡化不是平均化。从哲学的角度讲,事物的发展均衡永远是相对的。现在提教育发展均衡化,主要是为了缩小校际间太大的差距,而不是要平均化。从学校的发展来讲,政府应该扶持、帮助薄弱学校,但不能抑制好的学校的发展,否则,均衡化就会成为低水平的均衡化。

新课程如何进入课堂

当下，在领导和专家大谈新课程之时，教师们关注的则是新教材何时到手。尽管对教师们提出了诸如确立新课程理念、按新课程标准组织课堂教学、新教材仅是实施新课程的主材料而不是唯一材料、注重教与学的方式的改善等要求，但教师们则是依然故我。究竟是什么原因阻碍了新课程真正进入课堂?

从“有效教学”的“瓶颈”问题出发构建新的课堂教学模式

“有效”是教学的本质特性,也是当前课程改革的核心思想,更是教育事业实现内涵发展的必然要求。然而,在当前学校教学实践中,仍然存在教师教得辛苦、学生学得也不轻松的问题,因此,提高课堂教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心话题之一。如何认识“有效教学”的内涵,如何判断教学的成效,“有效教学”的瓶颈是什么,区域如何推进“有效教学”改革,教师如何开展“有效教学”研究等都是理论和实践界普遍关注的问题。不久前在上海市新黄浦实验学校召开的“‘有效教学’的理论与实践专题研讨会”上,与会的专家学者和教育工作者就这些问题展开了深入研讨。

现代学校制度建设若干思考

现行的学校教育是工业社会的产物。17世纪中叶以后开始出现农业社会向工业社会的转变，形成了社会化的大生产和金字塔式的社会结构。建设与工业社会相适应的学校教育成为时代的呼唤。捷克教育家夸美纽斯提出的班级授课制和学科课程制为新学校的建立奠定了坚实的理论基础。到19世纪初，已形成了一套完善的与工业社会相匹配的学校制度。

学校内部管理可试行班主任负责制

为了增强学校的办学活力,提高学校的办学质量,作为学校管理体制的一项重要改革措施的校长负责制正在逐步深化。但是作为学校法人,具有办学自主权的校长的办学思想要在校内真正得到体现却困难很大。这中间除了校长的领导集体组阁权、人事权、经费权等尚要受到历史、环境、体制等多方面的影响和制约外,学校内部管理层次过多。

对进城务工就业农民子女就学管理政策的思考

农村城市化、城市现代化是发展中国家必定要经历的阶段。江泽民同志在党的十六大报告中指出:“农村富余劳动力向非农产业和城镇转移,是工业化和现代化的必然趋势。”随着我国小康社会建设的全面推进。

审时度势抓机遇 革故鼎新绘蓝图

一项跨世纪的工程——开发开放浦东,随着时光的推移,宏伟的蓝图正在变为壮丽的现实。根据规划,经过二、三十年的努力,浦东将建设成为具有世界一流水平的外向型、多功能、现代化的新区,成为具有高度文明的区域,并为把上海建设为国际经济、金融。