核心素养下初中生物学进阶思维培养

为培养学生的生物学进阶思维,引导学生理解生命观念,形成科学思维,亲自参与探究实践活动,形成科学态度提高责任意识,教师要引导学生充分发挥主观能动性。学生在知识加工中会把所学知识转化为智慧,活跃思维,提高探究和分析能力,通过不断进阶的方式理解知识。教师秉持“以人为本”的教育理念激发学生的学习欲望,让学生在生物学课堂生动起来,从被动转为主动,通过探究和合作的方式理解知识本质。学生在加工中会自主建构,通过思维进阶的方式提高认识,推进学生生物学知识的完善,促进全面发展。

基于课标的初中物理学业水平考试命题技术——以实验题的命题技术为例

列举实验题命制方面存在的部分问题,结合案例探讨命制实验题相关的技术,提出命制实验题时要关注数图呈现的自洽性、问题设计的逻辑性、素材利用的充分性、数据大小的合理性等。

在问题解决中促进模型观念的形成与发展——以一道二次函数题的教学研究为例

模型观念是数学核心素养的重要表现之一,模型观念有“强弱”之分,模型观念“强”的人对于运用数学模型的过程有非常清晰的认识,并能迅速根据实际问题建立相应的数学模型。在培养学生的模型观念的过程中,学生的抽象能力、运算能力、推理能力都将得到培养和提高,对于学生应用意识和创新意识形成也具有积极的意义,是提高学生核心素养的有效措施。模型观念的形成是在建立模型解决问题的过程中形成与发展的。

重新认识生物课堂教学板书的重要性——以“生态系统中能量流动和物质循环”为例

初中生物的课堂教学,需要把握好现代教学媒体课件与传统教学手段板书的平衡关系.用好课件,可以展现一些不容易理解的过程或步骤,有利于学生加深对微观或宏观知识的理解和掌握,提高课堂教学效果,增加课堂容量.缺陷是时常超越学生思维的节奏,教学效果有时反而不好.因此,多媒体课件不能完全代替传统的手写板书,良好的板书,它能调控师生思维节奏,使双方尽可能同步,同时使知识体系的生成、分析思路的脉络,清晰可见.

科学设计思维导图 知识复习举重若轻——以初中《道德与法治》法律板块为例

在统编初中《道德与法治》法律板块的复习中,依托多种思维方式进行知识结构图的科学设计,找准知识的切入点、抓牢知识的聚焦点、把握知识的契合点、拓展知识的延伸点,可以使大量分散孤立的知识概念,按照一定的逻辑关系建构成分门别类、重点突出、脉络清晰“点-线-面”,结合的知识体系,便于学生快速理解和灵活运用,从而让知识复习举重若轻,为学科教学提质增效。

初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究

实施英语阅读课堂教学需要培养学生的英语学科核心素养。本文论述英语核心素养,并且提出了初中英语阅读教学的策略,让学生通过英语学习,培养学生思考能力和判断能力,并且可以加强与人沟通的能力。当前英语教师的教学目标就是提高学的英语核心素养,教师需要创新教学方法和思路,使学生的英语核心素养不断得到提高,促进学生的个性发展。

音乐教育对初中学生心理健康的影响分析

音乐课程能够提高学生对美的审视能力,能够促进学生主动发现美。音乐教育在教育中发挥着一定的作用,音乐能够影响学生的思维情感,进而影响学生的心理健康。学生的心理健康直接关系到学生人格的形成,对学生今后发展有着极其重要的作用。本文通过结合实际教学案例,对音乐教育在初中生心理健康上产生的影响进行分析。

浅析新课程背景下初中英语语法教学

初中英语对于学生的英语学习起着基础性作用,学生的英语基础是否扎实、语法掌握程度是否到位,都与初中英语密切相关。语法作为学习英语的一种手段,教师可以采取趣味性教学方式,创设情景教学,提升与学生之间的互动活跃度,提升学生对于语法学习的兴趣,以此作为初中语法学习的基础。本文首先对当前英语语法教学现状进行分析,进而对如何提升初中语法教学水平进行探讨。

初中古诗词诵读教学的完善策略

古诗词的诵读教学,不仅能够有效提高语文课堂教学效果,促进学生核心素养的发展,还对弘扬中华优秀传统文化有非常积极的作用。目前初中古诗词诵读教学的过程当中依然存在诸多的问题,需要采取合理措施加以解决。

浅谈如何通过实验教学来提高初中生物课堂效率

实验可以使学生充分地参与到生物实验学习过程中，通过自己的动手和实践来习得知识，掌握理论，促进学生产生学习兴趣．本文主要探究了教师如何借助实验来调动学生的生物学习主动性，使学生可以成为课堂的主人，掌握生物实验，提高课堂效率．

站在“让学引思”的制高点上——基于核心素养数学教学的挑战与对策

随着素质教育的进一步发展，新课程理念的持续推进，核心素养培养已成为我国教育事业发展的重要内容．初中数学因其知识内容相对较为抽象，核心素养的培养需要采取科学、合理的教学方式，而“让学引思”正好迎合了初中数学教学的特征，为核心素养的培养奠定了扎实的基础．鉴于此，文章基于核心素养数学教学的挑战，以苏科版教材八年级上册“勾股定理”一课为例，详细探讨了“让学引思”在初中数学课堂中的应用途径．

对初中数学“课题学习”的再认识

初中数学学习包括“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域．其中“课题学习”归属于“实践与综合应用”这一领域．“课题学习”在课标中有教学目标要求，在教材中有教学的内容与素材，在教参中有教学课时要求．所以在中考中，一定会通过相应的试题为载体，对这部分的教与学进行考查．

如何发挥流行音乐在中学音乐教学中的最大功能

近些年来,流行音乐进入中学音乐课堂已得到广泛的认可。本文针对音乐课程教学中对流行音乐的两种极端片面的表现,结合笔者多年来的音乐新课程教学的学习总结和实践,从流行音乐教学的目标、选材方向、引入形式等几方面,对如何发挥流行音乐在中学音乐教学中的最大功能进行探讨,希望能给同行们一定的启示。

历史素养,教学养成——新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养

从当前初中生的历史学习现状来看,有些学生没有掌握历史学习的技巧,对历史学科存在较强的排斥心理;教师在历史教学中也没有通过新的教学模式培养学生的历史素养.这些对初中生的长久发展产生了消极影响.

合理运用插图 探索初中生物课堂教学的实效性

教学中，合理运用插图，不仅可以提挈课本重难点。激发学生学习生物学的兴趣，促进生物实验教学，有利于学生对概念知识的理解和记忆，而且可以培养学生的科学素养。

基于学生思维能力培养的初中英语阅读教学策略

初中英语阅读教学的目的除了帮助学生积累语言知识外,更重要的是培养学生的思维能力,这与英语学科的核心素养目标和新课标要求高度吻合。文章基于学生思维能力的培养,在分析目前初中英语阅读教学存在问题的基础上,结合教学案例,探究基于学生思维能力培养的初中英语阅读教学策略。提出在初中英语阅读教学中,教师应借助标题推测,培养预测思维;融入教学情境,培养比较思维;理清行文脉络,培养归纳思维;巧设课堂提问,培养批判思维。

基于深度学习下的试题讲解——以“2019年南京市鼓楼区一模一道填空题”为例

类比迁移在数学学习中具有非常实际的意义,是初中阶段数学学习的主要方式之一,如线段到角的类比、分数到分式的类比、方程到不等式到函数的类比、全等到相似的类比,等等.讲解试题教学,运用类比迁移法,能有效发展学生的学习能力和创新思维,提升学生核心素养.深度学习是指学生在教师指导下围绕具有挑战性的学习主题能够积极参与、体验和发展有意义的学习过程.在大数据时代,数学与生活实践联系得更加紧密了.满足条件的“有效区域”转化为“线性规划”问题,能激发学生学习数学的热情,同时对生活实际有指导意义.本文中主要谈谈对试题中涉及到“可行域”方面的研究,结合几个例子,分析了一下看法,从有效的分析过程中做出对解题方法的建构与反思,提高学生的迁移与运用能力,在试题讲解教学中,凸显深度学习.

初中古诗词群文阅读教学如何组文

要想发挥群文阅读教学的价值,关键在于组文的科学性。初中古诗词群文阅读教学,可以围绕时代的兴衰变迁、诗人的人生经历、古诗词的意象和表达技巧等进行组文。还需要注意的是,统编初中语文教材的编排天然具有群文的特点,教师要善于用好教材,围绕教材中的文本开展群文阅读教学。

分层,让百花齐放——浅谈部编本教材文言文的分层教学

学生有"三怕",一怕就是文言文。文言文学习一直是难点,随着部编本语文教材对文言文学习要求的进一步提高,一部分学习能力弱的学生甚至对文言文产生了厌学的情绪。如何解决这一问题呢?对文言文进行分层教学在此时就显得尤为重要,根据不同层次学生的能力情况进行有针对性的教学,让学生在学习文言文的过程中找到自信,发现乐趣,最终必会百花齐放,春色满园。

在英语阅读课中运用阅读策略培养学生的思维品质——以Unit 4 Reading教学为例

概述英语学科核心素养的内涵。分析当前初中英语阅读教学存在肢解文本、语言知识教学停留在认知层面、任务设计缺少梯度等问题。以牛津译林版初中《英语》8 AUnit 4 Reading教学为例,分读前、读中、读后三个环节,采用预测、默读、略读、寻读、拼图式阅读、任务型阅读、批判性阅读等策略探究学生思维品质的培养。提出教师应创造性地整合、使用教材,尊重学生的情感需求,设计阶梯型任务,培养学生的思维能力和思维品质。