联系生活 提高小学生数学应用能力

在小学数学教学中,教师要有接轨意识,充分考虑学生生活实践经历,为学生准备适合度更高的学习任务,以有效调动学生数学学习积极性,提升其学习动力。在具体操作时,教师要对学生生活认知基础展开深入调研,对学生生活数学思维接轨点进行科学筛选,让学生在实践感知体验中形成数学认知基础,进而促进其学科核心素养的形成。

基于生本理念的小学语文阅读教学策略

小学语文阅读教学非常重要,阅读能力的提高能够促使小学生更好地对语文教学内容进行理解。而提高小学生的阅读能力,使小学语文阅读教学课堂得到优化,又需要教师采取高效且生动的阅读教学模式。

阅读建档管理的现实意义与路径探寻

阅读建档是培养学生阅读能力的重要手段,指导学生对阅读进行建档管理,对学生的成长和发展具有重要意义。在阅读建档实践中,学生不断反观作家作品,通过摘录美言佳句和对作品进行表格式登记等方式建立阅读档案,加深学生对作品的理解和感受,引发学生“我想写”“我要写”“我能写”的欲望和冲动。通过对学生阅读现状的分析,在阐述阅读建档的必要性和可行性的基础上,探讨指导学生阅读建档的路径和方法。

创造性实验与科学课堂教学的多点对接探研

科学学科是培养学生科学思维、创新意识、创造性学习能力的重要学科。教师要以创造性实验为抓手,通过对接生活元素、对接已有知识、对接信息手段、对接自主设计等途径,实现创造性实验与科学课堂教学多点对接,丰富学生科学认知和体验,提升学生科学综合素养。

叙事性文本解读的多元发掘

叙事性文本解读的多元发掘,教师要发挥主导作用,为学生做出更多学习引导,以激发学生主动参与文本解读的热情。关注情节、关注人物、关注场景、关注语言,都可能形成更多文本解读切入点,教师要针对学生阅读基础实际做出设计和调度,以提升文本解读效率,促进学生学科认知的健康成长。

建构主义理论背景下的探究式科学课教学

教育教学的两大主体分别是老师和学生,而小学教育的主要目的在于培养学生的整体素质,使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。因此,随着新课改的进行,教育课堂成为师生共同体,学生逐渐成为课堂的主体。教育的模式逐步立足于积极引导学生主动学习、自主探究、经验成长的出发点,尤其强调组织合作性、讨论开放性、学习自主性、立足实践性。本章通过探讨建构主义及探究式学习,探索开展小学科学科目的教学。

音乐聆听促生学生听辨能力

聆听是小学音乐教学的重要教学形式。加强音乐聆听课堂设计,能够起到强化学生课堂意识,培养学生音乐情感,提高学生听辨能力的教学效果。小学音乐教师可以从创境激趣、体验感悟、鼓励表达、实践应用等方面优化音乐聆听教学,增强学生音乐聆听兴趣,提高学生聆听学习能力,使学生从乐于聆听逐步发展为善于聆听、精于聆听、智于聆听,全面提升学生音乐综合素养。

把握数学本质 发展学生思考力

在小学数学课堂教学中,教师的教和学生的学是基于探究这一活动载体而展开的,最终目的是将感性的现实抽象为数学问题。这是一个带领学生解决数学问题的过程,此时教师所要扮演的角色不是灌输者,而是引导者,引导学生充分发挥主体性,积极投入数学探究,激发思考潜力,发展数学能力。但事实上,教师在实践操作环节往往过分注重引导学生解决生活中的数学问题,而忽略对数学本质的把握,导致学生只知其一不知其二,遇到问题不知道灵活处理。如何设置数学活动发展学生的数学思考力呢？笔者认为,把握好数学本质是关键。

小学数学教学活动经验结构化处置策略

小学数学学习中,教师指导学生对活动经验结构化处理,不仅能够有效梳理数学知识体系,还能培养学生良好思维习惯。学生在活动中可以积累更多经验认知,这是难得学习资源,教师指导学生做经验积累,对相关知识进行必要的处理,让这些活动经验为学生学科学习带来更多辅助作用。数学活动内容丰富多样,教师推出更多活动任务,引导学生展开活动探索,让学生进入生活中展开数学探索,自然生成实践经验认知。学生实践经验累积越加丰富,活动能力便会越高。小学数学活动机会众多,活动经验资源丰富,教师做出科学引导,能够给学生带来更多学习启迪,让学生主动展开活动经验积累操作,培养良好的学习习惯。

聚焦核心素养 发展数学能力——小学数学核心素养培养策略分析

小学数学课堂教学中,教师要注意聚焦核心素养的培养,发展学生的学科综合能力,促进学生学习认知的顺利成长。教师利用多种教辅手段,通过问题解析培养学生数学抽象思维、通过运算推理历练学生数学逻辑意识、通过系统性训练塑造学生数学建模能力,都可以为学生提供适宜学习机会。

巧妙借助多媒体 优化小学音乐教学效果

在互联网信息技术不断发展的联动作用下,当前教育教学改革工作也如火如荼的进行,传统教育教学向现代化教育教学转型步伐持续推进,多媒体成为当前小学音乐课堂教学中不可或缺的重要工具,使得课堂表现形式更具多样性、趣味性和直观性,能够较好的满足学生对感受音乐的需求。音乐作为常见的艺术形式,其来源于生活,亦高于生活,而受限于小学生思维现状和生活经验匮乏等原因,使得音乐学习难度较大,学生兴趣乏乏。通过多媒体的运用,能够有效解决这种困境,在多样化的课堂形式中极大的展现音乐魅力,激发学习兴趣,鼓励学生进行探究式自主学习,从而有效提升课堂效率。

让有效阅读为小学语文教学增涵添韵

让学生有效阅读,这是最为现实的教学应对策略。教师要在阅读资源整合、阅读方法传授、阅读训练设计、阅读实践拓展等方面做出积极探索,以全面提升学科教学水平。有效阅读强调学习效率和品质,教师需要为学生提供更多自主学习动机,展开更丰富阅读指导,让学生能够从更多方面获得支持。

深层次的助读

教材内容：人教版实验教材五年级下册。 在《自己的花是让别人看的》一文中，作者季羡林教授先点明了德国是一个爱花的国度，回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人对花的特别喜爱；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”的境界“颇耐人寻味”；

品美文 增智慧

在小学语文教材中,有讲述古代英雄、伟人心系百姓,防洪治水的文章;有介绍发明造纸对世界文明做出伟大贡献的文章;有赞美古代劳动人民用智慧和血汗修筑万里长城'伟大奇迹'的文章;有介绍古代科学家设计、修筑的坚固美观的赵州桥的文章。这些文章具有文采结构美、语言文字美、抒发感情美的特点,对提高学生阅读理解能力和写作水平起到了潜移默化的作用。

感受执著精神 学习表达方法——《两个铁球同时着地》教学建议

《两个铁球同时着地》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级下册的一篇精读课文，文章生动地讲述了意大利科学家伽利略在青年时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实证实了真理。课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。 学习本文，一是让学生感受并学习伽利略大胆怀疑，相信科学，执著追求的精神；二是结合理解课文，学习作者通过典型事例表现人物品质的方法。

读写结合,感悟人与大自然的深情厚谊

小学语文教材中编排了许多涉及大自然“秀美”的内容，作者从不同的角度描写、赞美了诗情画意般的自然风光，毂育学生要通过多种形式畅游祖国的大好河山，欣赏大自然秀美风光，对学生渗透热爱大自然，保护大自然的思想教育。一、品读文题。彰显自然秀美风光题目是文章的眼睛、是灵魂。文本的题目是经过作者三番五次琢磨、推敲而拟定的。

读古诗 拓想象 增能力

中华文化博大精深,有五千多年的灿烂文化,古诗词是中华文化的典型代表。多读、多背诵古诗词,不仅能丰富学生的语言积累,陶冶情操,提高想象能力,还能培养学生的审美情趣和文化素养,让学生腹有诗书气自华,有着良好的谈吐与气质,让学生终身受益。

突出正能量 彰显大胸怀

小学语文教材中，有一些介绍青少年成长的文章。青少年在成长过程中，有过获得成功的喜悦，有过遭遇挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。因此，教师在教学中要引导学生阅渎文本，品味语句，在理解课文内容的同时，帮助学生从小立志，树立远大的理想。

读写结合,有效渗透爱科学教育

小学语文教材选编了一些介绍科学技术的文章，作者用生动的事例，感人肺腑的语言描绘了科学技术创造的奇迹，给人类生活带来了巨大变化。在教学中，教师要引导学生通过品读文章理解课文内容，做到读与写有机结合，让学生开阔眼界，激发他们热爱科学的情感和学习科学、探索科学奥秘的兴趣，学习作者的写作技巧。

以“趣”激“趣” 拓展思维能力

我国语言文字历史悠久，文化灿烂，文字优美。每一个文字，每一个词语，每一个成语都有着生动、有趣的故事，让人通过阅读、欣赏而受益匪浅。一、讲述词语来历，掌握记字方法 中国的汉字传承五千多年的悠久文化，每一个汉字都具有深刻的含义，甚至是一个趣味的故事，令人记忆犹新，终生难忘。如古代造字“酒、醉、醒”的来历：相传，古时候有个叫仪秋的农夫，见禹王治水辛苦，就把自己酿造的米水给他喝，结果禹王一喝就醉倒。