基于学习任务群的小学语文教学改革探讨

根据学习任务群理念的要求,在小学语文课程教学中,教师要以任务为导向,以学习活动为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,为学生核心素养发展提供有效支持。基于此,通过分析学习任务群在当前小学语文教学中实施的背景,结合具体案例探讨课程教学改革的路径。在学习任务群视域下,小学语文课程教学要坚持素养为本、整合教学资源、强化任务驱动、重视学生综合发展,旨在实现教学目标的优化、教学内容的重组、教学活动的创新以及教学评价的变革。

小学数学活动化教学模式的多元构建

小学数学教学活动化是指教师将教学内容整合成学习活动形式,让学生在实践性活动中完成学习任务。因此,教师要抓住学生的学习心理展开对应设计,推出更多具有趣味性、操作性、互动性的学习活动,给学生带来更多学习启迪,大幅度提升学生学习效率。教师在具体设计和组织时,要从活动情境设计、活动任务整合、活动程序组织、活动交流创新等方面做出教研探索,以提升活动化教学模式建构品质。同时,教师借助多种手段创设学习情境,能够对学生的多种感官形成冲击,为学生顺利进入活动环节奠定基础。

小学综合实践活动教学情境的创意设计

综合实践活动课程教学设计时,教师注重教学情境的创设和组织,能够对学生形成更多思维冲击,引导学生顺利进入活动之中。自主探究情境、互动合作情境、生活实践情境、游戏竞赛情境,学生接受更为自然,学习助力作用更为鲜明,教师要做好匹配设计,以促进学生学科核心能力的成长。

小学数学探究能力培养策略初探

陶行知先生曾提出,"先生的责任不在教,而在教学生学".新课程改革进程中,我们应摈弃教师主导课堂的教学理念,应引导学生积极探究.教学过程中,教师应注重培养学生学习探究能力,创设轻松愉悦的学习氛围,调动学生主体意识,激发其学习兴趣,充分发挥其学习潜力,让学生成为课堂知识探究的主人.鉴于此,文章结合教学实践,提出了培养学生探究能力的几点建议.

浅谈农村小学作文教学

农村小学教师，或许都有这样的感受：农村居住分散，学生接触事物不多，见识不广，文化环境又欠佳，故学生作文时常发愁，没东西可写。根据笔者在教学实践中的经验，认为小学作文教学应该做好以下几方面工作。一、确立写作目标首先，教师要认真学习语文课程标准，熟悉教材，明确小学阶段的作文教学目标及各年级作文的要求，心中有数，教学作文才能有的放矢。

浅谈农村小学作文教学

在现阶段的小学作文教学中，特别是在农村任教的教师，也许会有这样一个同感：农村学生居住分散，接触面窄，见识不广，文化环境欠佳，又缺乏信息来源，导致师生被作文教学困扰。故作文教学时教师要加以指导。

让小学生在语文学习中快乐成长

“学生是根，老师是雨，无根不长；学生是花，老师是光，有光才开。”这句话充分强调了学生的主体作用，并强调了教师正确的引领是关键。在教学中，如何重视学生的主体作用，让学生掌握更好的学〉--j方法，是教师毕生追求的目标。

基于儿童本位视角下的小学语文童话教学

学生对童话内容有比较高的阅读学习兴趣,这是重要教学契机,教师要针对学生学习实际作出教学设计和组织。预留预习任务、传授诵读技巧、组织课堂演绎、鼓励故事创编、延伸训练维度,都能够为学生创设适合的学习环境,教师要建立主体教学意识,对教学设计展开创新探索,让学生在多重学习训练中建立学科认知基础。

小学语文口语交际教学的优化策略

小学生口语交际能力是语文学科核心素养的重要组成部分之一,也是小学语文学科教学中的重点、难点所在。教师创新优化语文课堂口语交际教学活动创设,对情境设计、活动组织、生活训练等教学环节进行优化处理,把更多契合小学生学习能力和认知特点的语文教学资源渗透到课堂中来,拓宽学生口语交际学习认知层面,增强学生口语交际学习体验,进而不断提高语文课堂口语交际教学实效性,发展小学生语文素养。

审美视域下文言文阅读教学之思

文言文的魅力在于精练传神的语言表达、汉字中传递的独特文化与先贤的思想。在小学文言文教学中,教师不光要关注学生对词句内容的理解,文章内容的把握,还要能够从审美视角引领学生阅读学习,以促进学生语文核心素养的提升。本文从审美视域开展文言文教学,挖掘、体会文言文中的语言之美、人物形象之美以及文本情趣理趣之美,引导学生以审美的视角,从诵读中、细节中和主旨中看待事物,分析文言文中蕴含的美育价值,探究文言文之外在形式之美及内在韵味和思想之美,提升学生的语文核心素养。

综合实践活动课程模块化建设探析

模块化建设带有系统构建意味,能够为学生提供清晰的操作路线。教师在进行模块化建设过程中要有整合意识,要在对模块内容、模块形式、模块应用、模块训练和模块评价深度研究的基础上找到最佳设计点,以提升模块设计的针对性、开放性、自主性和探索性,使之满足不同学生的不同学习需求。文章分析综合实践活动课程模块化建设的内涵与价值、类型与方法,提出综合实践活动课程模块化教学的设计策略,阐述综合实践活动课程模块化训练的展示与评价。

问题驱动,建构“互学型”数学生态课堂

小学数学学科教学重心逐步由"知识本位"转向"素养发展",教师要注重学生数学学习主动思维的激发,灵活运用启发式、引导式教学手段增强学生数学课堂思维活力。问题驱动教学方法能够有效启动学生数学探究思维,教师立足数学学科知识特点,运用驱动问题来强化学生数学学习意志、指导学生数学方法应用、指明学生数学探究方向、拓展学生数学思维广度,不断提升数学课堂教学的交互性,构建"互学型"数学生态课堂。

把“语言训练”提上备课日程

随着改革的深入，语文教学已从过去的重理解与分析转变为理解与训练并重。叶圣陶老先生曾说“听、说、读、写宜并重”。这就是说在语文教学中要进行语言文字训练，上出语文学科的个性。可见，抓语言训练点理所当然地成为阅读教学的主旋律。什么是语言训练点呢？所谓语言训练点就是指那些与教学目标密切相关的，既有利学生理解课文内容，又有助于学生习得言语模式，积累语言材料的词、句段等，也就是教师备课时预设的语言训练的部位或称为单位。

优化探究学习时空 培养学生空间观念

《义务教育数学课程标准(2011年版)》要求:“小学图形与几何课程教学,要注重学生从现实生活空间探究图形与空间的性质和变化的过程,从而发展学生的空间观念。”教师在教学图形与几何这部分内容时,要合理巧妙地开展各种形式的探究学习活动,让学生通过观察、操作、推理、交流等方式,从多种角度认识图形的形状、大小、变化和位置关系。教师应让学生通过探究学习,借助直观感受发展形象思维,形成空间观念;让学生通过探究学习,将形象思维转换成抽象思维和推理意识,使学生的空间观念得到深度发展。

聚焦识字教学 感受汉字文化

汉字凝聚了中华五千年文明的精华,是传统文化的重要载体。在识字教学中加强汉字文化的渗透,不仅能提高学生学习汉字的兴趣,还能帮助学生了解汉字的历史以及中华民族的传统文化,也能让汉字文化得以更好地传承和发展。识字教学有多种呈现方式,教师要做出科学的筛选和匹配性设计,图片、拆分、谜语、游戏、故事等识字方法与象形造字、字理逻辑、谜语文化、传统娱乐等内容相结合,能够为学生带来全新的学习体验,让学生在感受汉字文化博大精深的同时,养成汉字学习意识和习惯。

立足实际,奏响德育教育“三部曲”

德育教育是学校工作的重要组成部分,对学生的健康发展有着重要影响,特别是当前背景下的农村小学,德育工作更为特殊与复杂。如何让农村学校的德育工作更加扎实有效？如何让德育工作释放活力,促进农村学生健康成长？一、率先垂范,奠定德育教育的基石作为学校的管理者,要想管理好学校,培养出优秀人才,前提是要管理好自己,把自身做优秀,以身作则,言传身教,率先垂范。

激活语文课堂,促进自主探究

在语文课堂中，语文教师在教给学生知识的同时，要给学生以审美的能力，让学生在美的环境下学习到丰富的知识。在教学活动过程中，学生在教师的指导下，在适宜参与、探究、创造的动态、开放的教学环境中，通过开展探究式学习、解决问题式学习、交往式学习、合作式学习、体验式学习以及有意义的接受学习等活动，逐渐养成自主学习、独立思考、合作交流等习惯。现浅谈在工作中的一点体会和看法。

把握“用分数表示”的实质

多数教师认为，此题是一道“不好的题”。其一，题目没有指明用分数表示什么，应像课本一样指明“用分数表示图1中的涂色部分”（参看北师大版三年级下册第58页的表述），或“用分数表示空白部分”，或“用分数表示阴影与空白的关系”。其二，题目中没有标明点的位置或给出具体的数量关系。我们认为，若将题目改为“如图2，能不能用分数表示涂色部分？（点E、F别为正方形ABCD的边的中点）”，

一口猜出你的年龄

星期天,表弟到我家来玩,一见面,他就得意地对我说：＂我学到了一个新的本领,想不想见识一下？＂＂好啊!我洗耳恭听。＂我回答。

优化数学课堂结构,提高课堂效率

数学是一门综合性、应用性很强的学科,教师可以在小学数学课堂教学中,有意识地培养学生的核心素养,以学生为主体,打造高效课堂,让学生学会独立思考,提升学生的实践能力,发现数学知识中隐藏的魅力。 教师要根据小学数学课堂教学学生核心素养培养中存在的问题,在遵循原则的基础上,对学生的核心素养进行培养,提升学生的数学水平。