项目化学习设计的“两驱三阶”

评估教师的项目化学习设计方案,发现如下问题:技术性实践出现频率明显高于其他四类实践,调控性实践和社会性实践出现频率明显低于其他学习实践;未充分考虑学生学习某些学科知识时可能遇到的认知发展困境,设计的方案未能真正发挥作用;部分核心知识或能力的培养与项目化学习方案之间的匹配性欠佳,导致学科项目化学习中的“学科味道”消失。据此设计了理论学习和研究引领下逐步深化实践操作的“两驱三阶”方案,以理论学习和课例研究为两大驱动,将实践操作分为三个阶段,改进教师的项目化学习设计。

吟诵在小学古诗文创设情境中的运用探究

吟诵,作为一种古老的学习古典诗歌的方法,运用在小学古诗文教学中,能够还原古人所见,创设真实情境,激发学生学习古诗文的兴趣,传承中华优秀传统文化。文章根据古诗文特点及汉语中的平仄现象,结合小学语文教学实践的需求,探讨了将吟诵运用于小学古诗文创设情境的策略。

新课标背景下小学语文学习任务群教学策略研究

新课标提出小学语文学习任务群是对课标内容的进一步细化和深化,是课程标准的新举措,对语文教学产生了深远影响。语言文字积累与梳理是语文学习的基础,是理解其他学习任务的基础,也是实现其他学习任务的前提。为了落实好小学语文学习任务群,小学语文教师要不断更新教学理念,转变教学方式,让学生在语言文字的运用中积累语感,实现听说读写能力的整体提升。基于此,本文围绕小学语文学习任务群提出了具体的教学策略。

小学生思政教育与审美教育融合创新研究

培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人要求积极推进"两育"融合,切实提升思想政治教育的课程效果。"两育"融合不仅需要实现思政教育与审美教育的内容融合,还需要教学方式、家校之间的融合。必须坚持"大思政"的框架,针对"两育融合"的难点问题,从体制机制、方式方法和教师队伍建设上下功夫,使思想政治课程切实发挥育人效果。

小学教学中如何促进阅读与作文教学的融合

读写结合是中、高年级语文教学的重点,也是提升学生语文学科核心素养的有效方式。教师在指导过程中应积极做好阅读与写作教学融合的工作,提升小学生的语文学习和表达能力,让阅读与作文真正融合在一起。

生活 语文 生活

语文，源自于生活。

吾师亦吾父 恩情自难忘

2006年7月8目，从郑州机场到南阳，一路颠簸，一路兴奋，不是因为南阳的诸葛庐，只因能见到于永正老师。第二天早餐时，我在酒店餐厅终于见到了于老师，花白头发，眯着双眼，一脸的笑容，满脸的慈祥。

浅谈小学数学教学中如何促进学生深度思考

随着课程改革进程的不断深入,为学生构建更加良好的数学课堂氛围变得非常重要。小学生的身心发育尚未成熟,同时,数学知识本身具有较强的抽象性,这也在很大程度上影响了小学生的数学学习效率。基于此,教师应不断优化数学课堂氛围,促使学生能够深度思考,让学生在一个快乐的氛围中学习数学知识,进而提升自身的授课质量。本文将结合笔者自身小学数学教学经验,对该问题进行简要分析,为广大教育工作者提供参考。

我与儿子和书

当儿子还不懂事，更不知道书之为何物时，一天，不知怎的，他把《中国丛书综录》和《二十五史补编》的封皮给撕了下来。无需掩饰，我爱书，由此错误地闪过一个习俗的念头：现在撕书，将来一定不是读书的料，说不定还会坑我这个“儒”。于是，我重重地打了他一顿。事隔多年，我内心曾多次忏悔，因为打至多使他知道这个“东西”不能撕，与读书实在毫不相干。

原电池原理演示实验的改进

原电池是将化学能转化为电能的装置。演示实验一定要让同学看到气泡由锌片转移到铜片上,为了提高实验效果,可作如下改进: 1.在演示实验中,硫酸的浓度不能够过高,只能控制在1.2％～0.3％之间。 2.作为电极材料的铜片一定要去锈。电极的大小一般在3cm^2以上即可。 3.电极间的距离要适当靠近。两电极相距0.5cm时,20秒钟后就能看到铜片上有大量气泡。

东风应比去年多

我校从一所区重点中学改制为中等师范学校,迄今已整整十年了。十年来,浦明的领导和全体师生员工目标明确,齐心协力,团结进取,努力向创办全国一流的中等师范学校的目标迈进,现已初步建设成为一所管理有目标、工作有活力、教学有特色的师范学校。近年,我校被评为国家教委表彰单位,上海市文明单位。“十年辛苦不寻常,”回顾我校办学十年的历程,我们有如下几点体会: 一。

中师生语言谈吐应规范

《中师生行为规范》要求我们:“谈吐有礼貌。讲话注意场合,使用礼貌语言,态度诚恳和蔼,要讲普通话。”同学们养成谈吐有礼貌的文明习惯,不仅对提高自身的道德修养,而且对全面素质的提高,人际交往能力的培养都有实在的意义。一、为什么要求师范生谈吐有礼貌? 谈吐有礼貌是指在与他人交往时使用礼貌语言,做到“和气、文雅、谦虚”,不讲粗话、脏话,不恶语伤人。文明的社会和一个文明的民族必定十分重视谈吐有礼貌。从一定意义上说,谈吐有礼貌标志着一个社会的文明程度,反映了一个民族的精神面貌。

吟诵诗文,见怪不怪

在语文课堂里,教学诗词,教师惯用的方法是＂读、解、背、默＂。偶尔有教师的创新之举,就是加入＂唱＂。多年如此,见怪不怪。我为何称这样的教学方法为＂怪＂？殊不知,几千年来,古诗文的传统诵读方式是吟诵;中国人学习文化的高效方法是吟诵;诗词文赋的创作,大部分还是借助吟诵。吟诵是古诗文的活态。也只有通过吟诵的方式,才能深刻体会其精神内涵和审美韵味。而我们的诗词教学,竟然没有＂吟诵＂,岂不＂怪＂哉。

读出文本新境界——我这样解读《镜泊湖奇观》

解读文本是教师上好一堂课的基础。解读文本犹如品尝美味，要细嚼慢咽，才能真正品味出文本的奥妙。要读懂文章，就要反复读，读出作者的想法，读出学生的需求，读出教师的教法。这个过程，大致要经过以下几个环节：通读、复读、细读、回读。

我见到了老舍

前阵子,听了张玉兰老师就学生朗读指导的讲座之后,深有同感。确实,学生入情入境的朗读,就是一次阅读体验的过程。歌德曾说过：＂读一本好书,就像和一个高尚的人讲话。＂

我喜欢

我喜欢唱歌，应该是受母亲的影响。母亲爱看沪剧，遇到高兴事，常常会哼上几句，如《阿必大回娘家》里的经典台词——“必大，必大，侬只系货色”，是母亲常常哼念的；《鸡毛飞上天》里的“从前有个小姑娘”是母亲常常哼唱的……常听母亲念，常听母亲唱，我竞也慢慢地会哼那么几句、几段。后来，我家有了台小录音机。母亲特意买了几盒沪剧的卡带，于是，听沪剧便成了我们一家的闲暇消遣。

守望奇迹

我不会养花，但我一直喜欢花。 记忆中，外婆居住的村子里，家家户户都有花。他们种花，是为了谋生。舅舅每次卖花回来，总给我捎带些小零食。我喜欢花，或缘于此。

假如我是一棵树

早晨,我享受着大自然的安谧和美丽,似乎没有谁能打扰这一切。可是总有例外,顽皮的猴子在树上荡来荡去,不时发出＂嗷嗷＂的叫声,它们尤其爱和我开玩笑,一会儿在我身上抓痒痒、一会儿折断我的胳膊,令我十分烦恼。我真不知道,这个困境何时是个头……每次它们对我进行惨不忍睹的＂酷刑＂后,我都得找啄木鸟医生帮忙。中午,毒辣的太阳烘烤着大地,一拨又一拨的小孩向我们靠近,我们只能伸开枝条,让他们进入森林空地玩耍。

幸福地行走在语文教学的正道上——让师生“沉醉不知归路”经典诵读教学

戴建荣的课堂,充满童趣而又诗意沛然。有的时候,他会手舞足蹈;有的时候,他会引吭高歌;有的时候,他会击板而吟;有的时候,他还会与学生一起欢笑甚至悲歌……就是在这样的课堂里,学生们学到了更多优质的语文内容,甚至进入了"知之者不如好之者,好之者不如乐之者"的境界。学习对于学生来说,不再是心力交瘁的一场又一场的苦役,而是变成了一次又一次获取智慧、生成思想的文化之旅。为此,陶继新先生走近戴建荣老师,与他进行了一次充满情趣的对话。

我的“猫老师”

看到题目,你肯定会有疑问,“猫老师”?别急,请让我慢慢道来。“猫老师”是个“变脸大师”,她的表情变幻莫测,就跟我的猫一样。前一秒或许还在开心地给同学们上着课,下一秒就因为某个同学的捣乱而晴转多云。她像猫寻找猎物一样扫视所有同学,看看到底是谁在趁乱起哄。不好,我被发现了!“猫老师”多云转雨,那表情让我乖乖地端正坐姿,专心听讲。这时候,“猫老师”又云销雨霁,继续阳光明媚地上课。你有没有被猫凝视过?你听见过猫的脚步声吗?