打开心锁 让爱驻进——浅谈随班就读特殊学生情绪行为问题的个案干预指导策略

本文通过班里的这个“问题学生”为个案来聊聊目前小学教育中，班里存在的“特殊学生”，这部分学生的数量虽不多，但对班级的影响比较大。老师需要佩戴多种不同功能的“眼镜”，敏察秋毫。以爱为载体，为他们提供融洽、友爱的学习氛围，帮助他们打开。锁融入到学习生活中来，培养他们形成良好的品行．养成自理能力。从而促使随班就读生在和谐统一的学习环境中健康成长。

绘画日记为学生写话导航——低段写作教学探索

本文针对小学生写话时表现出无话可写或无从入笔,写话兴趣不浓,以及所写的内容空洞、缺少想象的现状,结合小学生以表象思维为主的特点,旨在探索将图文并茂的绘画日记作为低年级学生写话的引航者。首先,以儿歌为载体结合绘画、写话形成绘画日记,从而激发学生写话的兴趣,激起学生想象,写出学生的童真、童趣;其次联系生活、链接教材、结合课外阅读拓宽学生写绘画日记的主题和素材,进行日常性的写话练习,写出学生的所见所闻、所想所思、所感所悟,进行赏识评价激起长期写话的兴趣和动力。

激活对话,促进探究阅读

《语文课程标准》明确指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。""对话"作为阅读教学的新形态,昭示着民主、平等;凸显着创造、生成;张扬着个性、人性。在教学中,教师应该积极创设"对话"的情境,引领学生走进"对话"的课堂。