语文教学融入英雄情怀教育路径探析——以《木兰诗》为例

本文以《木兰诗》为例,阐释了语文教学中有效融入英雄情怀教育的途径和方法。教学中以英雄情怀为突破口,有效分析和解读花木兰身上体现出的巾帼英雄本色,引导学生体会和感悟中华优秀传统文化中的忠、孝、智、勇、义等传统美德,培养学生积极向上的英雄情怀,可为学生的英雄价值观打下正确的认知基础。

《岳阳楼记》教学中如何有效融入“先忧后乐”民本思想

范仲淹的散文名篇《岳阳楼记》,因鲜明深刻地表达了“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的民本思想而流传千古。本文通过作者介绍、写作背景、探究主题等教学环节,具体阐述了《岳阳楼记》课堂教学中如何多角度融入“先忧后乐”民本思想的途径和方法。

基于核心素养的初中历史课堂教学研究

初中历史课堂教学,应以培养学生的核心素养为指引,通过科学设计,形成与核心素养相契合的教学目标;通过创设问题情境,激发起学生探究学习的兴趣;通过社会实践,在实证中直观感受历史变化。以教学的优化,体现出与学生核心素养培养要求的一致性,为学生提供历史知识学习及历史价值观培养的平台,助力学生全面健康成长。

中职语文阅读教学存在的问题及对策

语文的理解与应用能力可反映出一个人的综合素质与能力,但中职学生语文阅读能力普遍不理想,从而导致他们自我学习能力得不到有效提升,进而影响到其综合素质与能力的提高。本文根据中职语文阅读教学中存在的问题,结合教学实践阐述提高中职学生语文阅读能力的途径和方法。

对学生行为规范养成教育的一点见解

"少成若天性,习惯成自然。"良好的行为习惯对学生一生具有深远的影响。学校教育实质是一个知、情、意、行和谐统一的教育过程。体育课的教学环境比文化课教学环境更有利于学生彰显个性。因此,在体育课教学中,结合教学内容有意识、有目的、有计划地对学生进行行为规范养成教育具有得天独厚的条件。一、加强体育课前常规,促进学生规范意识的养成"

体验教学法初探

"体验教学法"就是在教育活动中,学会在教师的指导下让学生扮演教师的角色,备课、上课、管理班级、处理班务,轮流组织开展丰富多彩的课外活动。这种教育模式符合教育教学规律和学生身心发展特点,强调学生的主体作用,重视学生的实践操作,有利于增长才干,培养学生素质。一。

多媒体在语文教学中的作用

人类社会已经进入信息化时空，现代教育技术给教学带来r前所未有的机遇和挑战，应用电教媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它犹如一座架设在学生和教材之间不可替代的桥梁，它让学学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，充分调动学生的主观能动性、独立性和创造性，为教段的提供了新的发展机遇，电教媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。下面我就语文教学，谈谈电教媒体技术在其教学中的应用。

提升初中班主任工作水平浅析

班主任队伍的自身素质和队伍建设，决定素质教育的成效，并将对处于性格塑造期的初中学生产生深远的影响。本文通过长期班主任工作的总结与分析，就改进和提高班主任工作水平提出具体策略和建议。

基于目标意识 打造高效课堂

在初中语文教学中,高效课堂是教师追求的终极目标,实现高效课堂必须基于目标意识.本文据此探讨了目标制定的重要性和基于目标的高效课堂的达成策略.

初中数学学困生不良心理与不良行为习惯

自从进入到初中以来,学生发现数学教材中收录的知识有了一定的深度,理解数学内容的本质有了一定的难度,此时,有一部分学生直接放弃了数学学习,成为了学困生,他们的基础薄弱,学习滞后,严重影响了初中数学教学进度。为此,广大初中数学教育实践者需要对学困生的不良心理和不良行为习惯进行分析,并要根据分析结果,进行学困生转化工作,从而能够更好地达到初中数学教学目的。

初中语文教学中导学案运用三议

本文从导学案是保证课堂效率的重要手段,导学案关注"学什么,怎么学,如何学",导学案注重培养学生自主学习能力等三方面探讨了导学案在初中语文教学中的运用。

浅谈在数学教学中如何培养学生的学习兴趣

每个班都存在一定数量的学习困难生，他们怕学数学，其实他们并不笨，只是对学习数学有消极情绪，只要能调动他们学习数学的积极性，他们的数学成绩照样是可以提高的。多年的教学实践经马命告诉我，只有从以下几方面培养学生学习数学的兴趣，才能有事半功倍的收获。一、创设生动有趣的学习情境。激发学生对学习数学的兴趣和动机。大家都知道，“兴趣是最好的老师，”“求知是人类的本性”每一个孩子都是天生的探索者，生来对学习充满着向往。因此，我在数学教学中尽量根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情景，让学生在熟悉、有趣的数学生活情景中愉快地提出问题、探究问题，找到解决问题的规律。让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。

在初中历史教学中如何根据不同教学阶段巧用故事教学法

初中生尚处于少年时期，他们好奇、好问，富于想象力，如果教师在历史教学中能根据初中生的心理特点，结合历史教学的实际情况，有针对性地在不同阶段恰当使用故事，会收到意想不到的效果。一、故事教学法在历史课教学中的作用 故事教学法是教师在授课时上根据所讲授的内容穿插相关的趣味性、简明、短小故事、以说明注解强调所讲内容，或者用故事代替讲课内容，吸引学生注意、激发学生听课兴趣、启发学生思考、直接从故事中领悟其中蕴涵的道理、掌握其中知识的一种深入浅出、化繁为简的一种生动、直观、快捷的教学方法。在历史课教学中，“小故事”能够使历史课充满浓厚的兴趣，从而促进学生识记，充分发挥教师的主导作用并调动学生主动性。二、在不同教学阶段如何巧用故事1．七年级学生更多地让他们通过收集历史故事、讲述历史故事、交流历史故事来组织历史课堂。学生在教学过程中讲述历史故事，激发学习历史的兴趣。在教学过程中讲述历史故事，这对初中学生容易被历史故事所感染，学习动机单纯，注重故事性、趣味性的心理特征来说很适合。能使七年级学生的注意力集中，激发起学生探求知识的欲望。同时交流历史故事，能感悟历史，从中学习历史知识，培养历史思维方式。

新课程初中数学兴趣教学浅议

在初中数学教学中,新教材内容安排新颖合理、生动活泼,对学生很有吸引力.只要教师教法得当,就能激发学生的学习兴趣.

体验教学法初探

"体验教学法"就是让学生在教师的指导下扮演教师的角色,备课、上课、管理班级、处理班务,轮流组织开展丰富多彩的课外活动。这种教育模式符合教育教学规律和学生身心发展特点,强调学生的主体作用,重视学生的实践操作,有利于增长学生智力,培养学习能力。

语文教学应重视朗读训练

所谓“读书百遍，其义自见”，说明朗读对于文意理解的重要性。语文教学要重视朗读训练，提高学生的语言思维能力。

在生活中学 为生活而用——探析初中英语教学生活化教学策略

《义务教育英语课程标准》明确指出,教师在英语课堂中应将生活题材引入。所以,英语教学要以学生的生活为基础,为英语教学和学习营造浓厚的生活气息,将生活化教学顺利实现。提倡在生活化情境中自然地学习英语是生活化英语教学的显著特点,所以,初中英语教师在教学中应积极运用生活化教学方法,以拉近学生和英语教学的距离。对此,本文主要对初中英语教学生活化教学策略进行了探讨,以期为广大教育同仁提供参考。