Sandwich教学法联合Mini-CEX评价模式在新护士规范化培训中的应用效果

目的探讨Sandwich教学法联合Mini-CEX评价模式在新护士规范化培训中的应用效果。方法选取某院42名2019届规培新护士为对照组,选取该院45名2020届规培新护士为观察组。对照组采用传统教学模式,观察组则采用Sandwich教学法联合Mini-CEX评价模式。在临床实践培训后,根据出科理论、操作考核成绩以及对老师教学方式的满意度来评价教学效果。结果观察组规培新护士的理论、操作考核成绩得分以及对老师教学方式的满意度均高于对照组(P<0.05)。结论Sandwich教学法联合Mini-CEX评价的教学模式在规培新护士规范化培训过程中的应用效果较好,有效地调动了规培新护士的学习兴趣,大大增强了课堂教学氛围,有效提高了规培新护士的临床应变技能、交流合作能力、主动教学能力和教育满意度,值得推广。

团队急救情景模拟演练在提高心脏外科护士综合急救技能的效果评价

目的:探讨团队急救情景模拟演练在提高心脏外科护士综合急救技能的效果评价。方法:选取2019年1月至2020年1月期间该院收治的80例心脏外科患者进行分析,按照随机数字表法分成两组,每组患者40例,对照组患者由接受常规护理人员进行护理干预,观察组患者由接受团队急救情景模拟演练的护理人员进行护理。观察两组患者护理干预后的效果。结果:观察组护理人员的自我护理能力高于对照组,观察组护理人员的工作能力高于对照组,观察组SAS评分为(95.22±1.37)分,对照组评分为(97.28±6.17)分;观察组生活质量水平明显高于对照组(P<0.05)。观察组治疗依从性明显高于对照组(P<0.05)。对照组和观察组的平均住院时长分别为(6.29±1.38)d、(5.31±2.49)d,入院存活率分别是32例(80%)、37例(92.5%)(P<0.05)。并发症分别为5例(12.5%)、1例(2.5%)。两组患者的知识掌握程度分别为31例(77.5%)、38例(95%)(P<0.05),两组患者的护理满意程度分别为32例(80%)、38例(95%)(P<0.05)。结论:团队急救情景模拟演练的流程能够提高护理人员的护理技能,改善护理效果,值得临床推广应用。