从MOOC到SPOC——海军工程大学海军英语课程改革

本文详细介绍了海军工程大学海军英语近几年来的课程改革进程。在梳理了MOOC、翻转课堂和SPOC的相关理论基础后,按照时间顺序展示了一门课程从传统课堂到SPOC课堂模式的转变过程中的各个环节,给大学英语教学改革提供了启示。

基于职业需求的专门用途英语有效教学的理据思考--以军事英语教学为例

军事英语以满足军事职业需求为牵引,是典型的专门用途英语。军事英语教学的有效使用离不开教师深刻理解专门用途理论内涵。教师需要以专门用途理论为科学指导,深刻理解教材编写理念、内容体系、教学方法等要素,方能有效促成以学生为中心的教学创新设计和落实军事英语教材的有效使用和有效教学。

混合式教学在军校大学英语课堂的可行性研究

把线下与线上学习相结合的混合武教学是课堂学习的有效延伸。灵活的混合式教学活动不再受空间和时间约束，使学习以多种形式存在，不仅使课堂教学更有效率，而且还调动了学员课后学习的积极性，保证了学习效果。文章就混合式教学内容、方式和特点分析其在军校大学英语教学中的应用和注意事项。

语块理论与大学英语教学

语言意义的产生和理解主要是通过语块来完成的。本文梳理了有关语块理论的一些基本研究发现,如语块的定义及分类、语块教学的理论依据和突出优势,也讨论了大学英语语块教学的具体实施途径。

美国军队外语能力的跨文化能力研究

外语能力已是我军国际化发展不可或缺的语言能力之一。美国军队外语能力建设已彰显了绝对优势,体现世界一流的军队外语能力。基于"9·11"事件后两大重大里程碑性文献的简要分析,本文提出美国军队外语能力的跨文化指向及其重要性,思考了我军相关能力的建设。本文指出,需要重视加速制定我军特色军队外语能力建设的战略规划;我军军事院校英语基础教育改革需要重视军队以跨文化能力为核心的人才培养;我军需要重视军队跨文化能力测评体系的重要性与开发建设。

基于语块理论的大学英语写作网络自动评价体系教学应用研究——以批改网为例

基于语块理论的大学英语写作教学可以提高书面语言输出质量和输出效率。批改网等大学英语写作网络自动评价体系可以用来辨认和识别语块、积累语块和运用语块。语块理论和写作网络自动评价体系的有机结合可以提高学生语言学习效率,同时唤醒学生的语言自主学习意识,有效地培养其自主学习能力。

任务教学法在《海军英语》课程中的应用

任务型语言教学法作为交际法的延续和发展,一直受到普遍关注。任务作为课堂教学目标可以最大化地调动学生学习和使用语言的积极性。然而,任务教学法还有许多亟待解决的问题。本文基于《海军英语》课程,探讨任务教学法在军事英语教学中的应用,对任务教学过程中出现的问题进行分析讨论。

浅析军校大学生英语听力教与学

听力在人际交流中占据重要地位,听的时间是说的两倍,是读写活动的四到五倍。有研究表明,听力技能的发展对说、读、写等其他技能的发展都有好处。军校大学生缺乏对听力学习的正确认识和有效方法,本文将从教学方式、听力策略和听力研究方向对军校大学英语听力教学给出一点建议。

海军院校本科学员英语学习动机类型研究

本文通过调查问卷和数据分析的实证研究方法探究海军院校本科学员英语学习动机类型。问卷数据显示海军院校学员较强的英语学习动机类型为海军相关动机、学习成绩和信息媒介;处于中间的英语学习动机类型为社会责任、个人发展和内在兴趣;较弱的英语学习动机类型为网络使用、学习情境和出国。基于研究结果,研究者针对海军院校本科大学英语教学提出了相关的建议:1.结合海军职业发展需求;2.培养文化性动机,发展长期工具型动机;3.注重英语教员专业发展。

大学英语听说自主学习平台的移动学习模式研究与实践

移动学习模式是大学英语教学改革的一个新的着眼点。基于克拉申的相关二语习得理论,大学英语移动学习有着坚实的理论基础,也具有一定的优势。本文总结梳理了大学英语移动学习的自主学习策略及方法,并介绍了海军工程大学基于移动终端的大学英语自主听说平台移动学习模式教学改革实践。

公共外语硕士研究生英语教学改革实践初探--以某军事院校为例

本文首先对公共外语硕士研究生英语教学改革实践进行了综述,然后介绍了某军事院校硕士研究生英语教学改革实践的基本情况。笔者从课程体系、教学内容、教学方法、考核机制等方面介绍了该校近五年的教学改革实践探索,在此基础上提出了融合通用英语和学术英语及线上、线下教学资源,体现军校特色的教改思路,以应对军队对高层次创新人才培养的需求。

基于语言图示积累的大学英语C班听力教学

通过对大学英语听力分级教学的近况和问题地分析,试图将图示理论中语言图式的积累、激活和运用与教学实践相结合,旨在为基于分级教学基础上的C班分级听力教学提供有效的理论依据和意见建议,更好地指导初级水平的学生提高英语听力能力。

浅谈隐喻在外语词汇教学中的可行性及应用

隐喻不仅是一种特殊的语言现象,更是一种复杂的认知现象,指的是参照一个知识域(源域)去理解另一个知识域(靶域),起着连接具体域和抽象域的桥梁作用。隐喻意识的提升对帮助学生加强词汇记忆有着重要作用。本文通过探究隐喻作为语言现象、认知方式和文化载体而具备的语块性、普遍性、民族性三大特征,讨论了在外语教学中培养隐喻意识,巩固词汇学习的必要性和可能性。

基于ESP理据的《军事英语听说教程》教材内容体系构建及教学实践

掌握专门用途英语(ESP)是新时代一流军事人才的必要能力,军事英语教材是专门用途英语课程建设的重要内容。以《军事英语听说教程》教材为对象,从社会理据、教学规律理据和测评理据三个方面剖析专门用途英语的理论依据,并以此为基础构建教材内容体系。通过教学实践,研究得到在ESP理据指导下开展有效教学,需要围绕教材主题、筑牢军语意识,立足军事英语术语教学、促进听说为主的综合应用能力的提升,创新测评手段、全面客观评价学习者的军事英语水平。研究成果能够为专门用途英语教学质量的提高提供有益参考。

论西点军校的语言课程设置对我军军事英语教学的启示——基于西点军校《课程设置(红皮书)》的分析

美国西点军校被公认为世界一流军事院校之一,因人才培养的先进理念与经验而著名。了解西点军校语言课程设置的目的与内容及其特点,可以开拓我军院校军事英语教学改革的国际化视野,有利于发现中西军事院校人才培养的异同,可以借鉴世界一流军校的军事人才培养经验。在我国国防与军队新时代发展方向的指引下,我军军事院校的英语教学应该加快课程体系的改革,明确军事英语的国防战略意义,突出以跨文化能力为核心的语言综合应用能力的培养。

从功能对等视角看定语从句的翻译

英语定语从句结构复杂、意义繁多,这在一定程度上导致了中国英语学习者理解和翻译上的困难。本文从功能对等的角度通过实例分析英语定语从句的翻译难点和存在的问题,并提出加强翻译策略教学,即注重对语法的动态分析,选取适合的方法进行翻译,以产出准确、通顺、完整的译文,实现功能对等。

基于产出导向法的军事英语实战化教学设计

本文以“为战育人”为导向,分析了军事英语教学存在的问题与困境,简要介绍了产出导向法理论体系,以“海上通信”为例,按照“驱动—促成—评价”三步骤详细阐述了基于产出导向法的军事英语实战化教学设计,并进行了教学反馈与教学反思。

海洋兴国理念下的外事英语教学思考

随着我国海洋兴国强国理念的重大转型,外事英语教学应该在融入更多的教学素材和注重培养教员外事素质的同时,鼓励教员更多地利用特色资源进行教学场景的改革和实践,确实地培养学员的国际化视野和意识,将来更好地展现我国外事人才在各种非战争外事外交活动中应有的国际化素养。

英语惯用语语块认知理据

受传统的结构主义语言观影响,惯用语语块的习得被边缘化,其学习策略就是单一的机械记忆。随着认知语言学的发展,语言学家发现惯用语语块的本义与隐喻意义之间的联系来源于概念范畴。该文以认知语言学的隐喻认知理论为基础,从概念隐喻、意象图式隐喻和概念转喻等方面为英语惯用语语块的可学性和可教性提供理论依据。

以隐喻理论促进英语语块习得的理据及实践探索

现阶段多数学生掌握英语词汇往往依靠死记硬背,一味追求量的积累,成效甚微.针对以上不足,该文提出,在英语词汇教学过程中,引导学生建立语块意识,以隐喻概念映照教学,通过构建概念隐喻体系有意识地识别、吸收、输出语块性的隐喻表达,有助于实现外语学习的概念流利.