军校思政课程与课程思政协同育人机制研究——以海军工程大学为例

“大思政”理念是新时代军校思想政治建设的顶层思维,必然要求思政课程与课程思政共同发挥育人功能,耦合思政课程的持续性与课程思政的深入性、思政课程的延展性与课程思政的专业性、思政课程的价值性与课程思政的使命感,巧妙实现思政课程与课程思政的优势互补,进而达成军校思政课程与课程思政协同育人的总目标。

融入思政元素的《电机学》课程教材体系内容设计——以海军工程大学的探索为例

《电机学》是电气工程及其自动化专业的一门核心专业基础课,构建该课程教材体系是电气工程及其自动化专业人才培养体系形成的重要工程。现有的思政教育主要通过课程教学组织来实施,思政元素在教材中的体现并不明显。文章所提及的是一种融入思政元素的教材体系构建方法,它既描述科技知识、科学规律,又在知识体系的主体内容构建、教材知识点中,融入了新时代思政元素的教育理念要求,对于思政元素融入课程教材体系是一种有益的尝试。

基于产出导向法的大学英语混合式教学评价体系的构建——以海军工程大学为例

数字化技术发展的时代下,“互联网+教育”的兴起和“后疫情”时代的结合,促进了大学英语混合式教学改革理念的深化,但“线上+线下”教学模式的构建尚缺乏成熟的质量评估体系。本研究旨在建立军校背景下,与产出导向法理论相匹配的大学英语混合式教学评价模式,在课前、课中、课后各环节实施动态评价,利用多元主体和多种评价方法,在各教学环节评价中有机分配形成性评价和终结性评价比例,构建适用于本校的大学英语混合式教学评价体系。

船舶系统交互式电子手册工程化研制与改进

交互式电子手册(Interactive Electronic Technical Manual,IETM)是实现装备技术资料数字化的重要手段,而船舶的IETM研制工作繁复,涉及保障性分析和三维虚拟维修等多种关键技术,尤其是针对船舶全系统装备的IETM研制工程的组织和管理难度较高。对此,面向船舶装备的保障性需求,参照装备软件研制过程,采用系统工程思想优化IETM研制管理模型,分析我国船舶系统IETM研制工程存在的问题并提出改进建议。相关研究成果已在某大型船舶的全系统IETM研制项目中得到应用,基本上能满足该船的技术资料数字化运用和管理要求。

课程思政教学评价在大学英语课程教学中的运用

近年来,随着课程思政在全国各高校全面开展并逐步进入大学英语教学体系,关于该如何科学合理的构建课程思政与专业课程相结合的评价模式这个问题一直备受关注。本文拟通过对大学英语课程思政实施的意义、实体和原则等相关问题的分析,试图探讨出对大学英语课程思政的实施效果进行有效评价的相关意见和建议,助力大学英语课程在“立德树人”育人目标上的最终达成。

海军五项科目推广路径与障碍赛训练方法的探索

该项目旨在贯彻习近平强军思想和新时代军队院校教育方针,围绕提高本科学员军事体技能,开展以“组训科学、推广有道”为主要内容的海军五项训练改革。通过文献法、调研法、视频分析法,探索海军五项实战化背景与可行性推广路径,同时以海军五项障碍赛为例,剖析动作标准与训练方法。一是解决训练效果不好的问题。该文以海军五项中的障碍赛项目为例进行研究,通过明确训练内容、训练标准、训练步骤等,并实行“分级式”“进阶式”训练,解决“大众化”和“精英化”训练的问题,从而提高训练质效。二是解决推广不畅通的问题。寻求项目推广的有效实施办法,推动海军五项在国内、军内的推广普及以及发展建设。

大学英语课程思政教学中的问题与对策探索

作为高等教育的重要组成部分,大学英语课程应融合其工具性和人文性特质,大学英语教师应在充分理解课程思政内涵的基础上,根据学科特点、院校性质、学生培养目标,深挖教材中的思政元素,根据单元特点,在语言、结构和内容上将思政教育进行差异化的凝练和设计,实现思政元素内化于教学全过程。文章首先指出大学英语学科性质与思政教育的紧密联系,阐释了大学英语课程思政的现存问题,最后提出了相应解决对策。

工程测试与信息处理课程挑战性教学实践

为了提高工程测试与信息处理课堂教学的有效性,根据“最近发展区”理论,设计课程的挑战性教学模式。在挑战性问题设计上,突出工程实际需求应用背景、融合多学科的基本知识;在教学实施过程中,以学生为中心,科学认识学生自主学习能力发展规律,针对关键问题,提供“支架”,实现“靶向”精准化教学;通过自评、互评以及点评相结合,探索综合评价指标,最终形成主动参与、集智攻关、适应信息时代要求的挑战性学习流程。

基于“互联网+”和三维建模技术的《工程制图》空间想象力培养方法探索

本文针对《工程制图》课程在培养学员空间想象力方面难度较大的问题,分析了目前常用的4种方法的优缺点,在此基础上研究了一种新的空间想象力培养和提高方法。利用SolidWorks构建了与教材和习题册配套的三维立体模型库,将模型库上传网络云端,生成模型对应下载链接并转化为二维码,贴附在教材和习题册相应位置。学员使用移动网络终端扫码下载立体模型,借助任意浏览器便可查看三维立体模型。此方法充分利用“互联网+”和三维建模技术的发展成果,使得学员能够直接利用移动网络终端方便快捷地查看立体模型,并且可以自由调整观察角度、选择视图方向和进行剖切操作。教学实验表明,这种方法能够帮助学员理解立体的形状结构和平面视图的形成原理,促进空间想象力练习形成闭环反馈,提高《工程制图》课程学习效果。

大学英语教学改革背景下的海军英语课程教学与思辨能力培养

该文以思辨能力培养为切入点,深入分析了大学英语教学改革背景下的海军英语课程教学发展方向。文章首先阐述了思辨能力的定义及其重要性,而后对于海军英语课程中的问题进行了剖析,提出了对于大学英语教学改革的思考,最后从教员培养意识的转变、学员学习意识的转变两个大的方面阐述了思辨能力培养的总体方向。

PAD课堂在海军生长军官学员大学英语教学中的应用

PAD课堂是一种新的教学方法。它的关键创新是"隔堂讨论",即把教员讲授时间和学员讨论时间错开。一次对分课堂由三个环节构成:教员课堂授课;学员课下自学;师生课堂讨论。这一新的教学方法重视学习者对知识的内化过程,强调对学习成果进行过程性评价,并认为教材的选用是直接影响教学效果的因素之一。来自多所高校的一线教员已经实践了对分课堂,调查研究的结果证明此教学法能够提高教学的效率和学员的学习积极性,有希望成为突破海军生长军官学员英语学习瓶颈的特色课堂。

基于产出导向法的混合式大学英语教学设计与实践——以《新视野大学英语(第三版)读写教程2》第8单元为例

大学英语传统教学模式存在“学用分离”“高分低能”的弊端,针对这一问题,本文运用“产出导向法”,结合线上教学优势,以《新视野大学英语(第三版)读写教程2》第8单元为例设计了基于POA理论的大学英语混合式教学模式设计并实践与教学。将课前自主学习,课上口语输出和课后文字产出融合于产出导向法的“驱动”“促成”“评价”三个阶段,验证这一“线上+线下”大学英语混合式教学模式在提高教学质量、培养学生语言综合学习能力和学习积极性方面的有效性。

海军安全工程专业课程思政教学分析

从军队院校安全工程专业培养目标出发,本文探讨了军队院校安全工程专业的思政教育体系。根据军队院校安全工程专业的课程特点,本文分析了将专业资源转化为思想政治教育资源和为战育人资源的有效途径,落实课程思政,体现在组织领导、顶层设计、运行机制等诸多方面,但最终的落地点是在课堂教学上,并提出了教学过程中的思政教育模式和教学方法。

创名牌军事大学 育新型军事人才——写在海军工程大学53周年校庆之际

海军工程大学不断改革创新，取得了一系列历史性进步，实现了院校属性由单性向多科性综合大学、学校职能由教学型向教学科研型、培训层次由单一本科生向学士硕士博士、教育思想由知识能力教育向素质教育、培训方式由单纯学历教育向学历教育与继续教育并重、管理模式由封闭式向开放式、政治思想工作由分散性向构建“大德育工程”体系等七大历史性转变。文章从总结本单位经验的角度、歌颂了53年来，特别是党的十三届四中全会以来的辉煌成就。

基于最近发展区的大学英语课前任务设计

如何激发学生对教材的学习动力是目前大学英语教学中的难点。且大学英语教材的选题丰富、信息量大,而学生往往缺乏预先知识储备。为解决上述问题,在考虑学生最近发展区的基础上,文章提出了合理有效的课前任务设计方案。对课前任务的设计原则、方法、步骤进行了分析和研究,并借助具体案例阐释如何针对不同类型的教材单元主题进行任务设计。该课前任务设计方案,经过实践,收到良好效果,为大学英语课堂教学提供参考。

FTA在应急通信车网络故障诊断系统的应用

针对应急通信车通信网络综合组网复杂性和故障关联关系复杂性越来越高的问题,提出了基于故障树分析(Fault Tree Analysis,FTA)法的应急通信车通信网络故障集中诊断方法。该方法可以实现通信网络故障的快速诊断,并能够将诊断结果反馈到应急通信车智能通信网络管控系统,通过故障专家知识库支撑和资源调控智能化辅助,实现人工干预或通信网络自适应快速调整和恢复,从而提升应急通信车可靠性、维修性水平。该设计方法可推广应用到大型复杂通信系统和通信、指挥车辆平台通信网络的运维管理系统中,具有较广阔的设计分析和工程应用前景。

以岗位能力培养为导向的实验教学改革探究——以信息交换与网络课程为例

实验类教学在培养学生实战化能力方面具有至关重要的作用。为此,在《信息交换与网络》课程实验教学中,践行“以学生为中心”理念,紧密围绕课程教学目标,从通信网络体系化的宏观视角出发,精心构建多要素综合化的课程实验教学内容。旨在打破以往各通信业务模块间的孤立状态,实现各模块的有机融合,使学生能够从体系化、系统化层面思考交换网络的构建问题,能够从全局角度综合规划、运用网络,为学生提供更为全面、深入的学习体验,进而支撑学员体系思维能力的培养。在教学过程中,利用“虚实”结合以及课前课中课后三段式学习手段,以实际网络构建为核心,通过“做中学”、“研中学”、“练中学”,提升学员的岗位能力。最后,设计全流程的形成性考核方案对学生的学习产生有效的激励和导向,实现以考促学。

材料学课程教学改革探索和实践

材料学是材料科学与工程专业方向的专业课之一,主要研究材料组成、结构、性质、工艺和使用性能。材料学课程的内容繁多,授课难度较大,教师在课堂教学过程中,应当精心准备教学内容,转变教育的方法与理念。本文从明确课程教学目标、整合课程教学内容、建立“课堂讲授+科研成果展示+实验教学”的多元化教学模式和构建灵活的考核制度等方面阐述了提高该门课程教学质量的方法。

“装备测试与诊断”课程混合式教学设计与实践

近年来,随着“以学为中心”教学理念的深入普及,混合式教学改革在院校如火如荼地开展。针对"装备测试与诊断"课程建设发展的瓶颈问题,通过混合式教学的设计和实践,将部分基本知识点挪到线上教学,将线下教学的重点聚焦到中高阶教学目标的达成,优化重构教学内容,提升学生的学习动力。混合式教学设计包括教学内容的整合、“一门课”及“一节课”线上线下混合式教学设计、教学效果评价等方面。实践表明,混合式教学模式能有效提升学生的学习动力,提升课程的高阶性、创新性及挑战度。

氯化丁基橡胶阻尼材料的研究进展

本文阐述了氯化丁基橡胶阻尼材料的研究进展。指出拓宽材料有效阻尼温域是橡胶阻尼材料的重要研究方向,开发合适的填料体系、将氯化丁基橡胶与其他橡胶进行共混都是提高氯化丁基橡胶阻尼材料性能的重要手段。