阅读“五品”与有效提问--高中语文有效阅读教学的实践研究

我们常说“书香”,但“书”本身是不香的,真正香的是书中的文字,因此,与其说是阅读不如说成“品读”,因为文字的香味得用心去“品尝”,才能真正品出其中的滋味。单篇文本也好,整本书也好,犹须“品”——品文题、品作者、品主旨、品风格、品思维——此乃“五品”。而“五品”中,无论是品文题也好,品风格也罢,还是其他,都是与文字密切相关的,没了文字上的“品”,阅读就成了无根之萍。

黎族特色文化校本课程建构的意义与策略

黎族是海南岛上的世居民族,在长期的繁衍生息中,黎族人民创造了丰富多彩而又独具特色的文化。黎族文化底蕴博厚,技艺精湛,充分展现了黎族人民勤劳智慧、善良朴实、积极向上的精神风貌,是中华民族文化宝库中一块不可多得的瑰宝。2022年3月,习近平总书记在海南省五指山市黎族村寨调研时指出,要“搞好非物质文化遗产的传承”,足见传承非物质文化遗产的重要性。要传承、弘扬和发展黎族特色文化,有效的途径之一是以校本课程的形式进入校园,并根植于校园。

“双减”背景下优化小学数学作业设计的路径与策略

“双减”背景下,教师要认真研读课标和教材来优化作业设计,精准分析学情,制定切实可行的作业目标,并积累丰富的教学素材,从而实现真正的减负增效。

从美国“多元化”特点看美国教育

美国号称是世界上最民主、自由、多元化的超级大国,自其建国以来,就通过不断制定修改移民政策广泛吸收各国移民。2012年美国人口统计表明:在美国3亿人口中,移民总数已超过了6000万人。6000万人中,拉美裔占16.3%,黑人占12.6%,亚裔占4.7%。美国本土人与这些移民的信仰各不相同,其中,51.3%的居民信奉基督教新教,23.9%信奉天主教,1.7%信奉犹太教,1.7%

小学数学概念教学的困惑与策略

数学概念是客观现实中数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。概念在小学数学中占有重要地位,掌握概念对于培养小学生逻辑思维能力、丰富数学思想方法可以起到促进作用。但是由于数学学科本身的特点以及概念的抽象性、概括性,教师认为概念难教,学生觉得难学。如何给予困惑中的教师一些有益的教学帮助呢?本文从原因分析入手,力求提供一些有效的教学策略,让学生在深度参与学习的基础上真正理解概念、运用概念,达到融会贯通、举一反三的目的,从而提升学生的数学思维品质。

集体备课“七要领”

“集体备课”是提高教师教育教学能力,助力教师专业发展的有效途径。可如何实施好集体备课才能发挥应有的作用呢?本文从备课环境、备课主题、备课内容、备课团队、备课引领等七个方面谈谈集体备课的主要策略。

小学数学练习设计要有“趣”

小学数学练习课由于教师重视不够,练习题设计随意性强,不能很好激发学生探究欲望,导致学生渐渐对数学失去学习兴趣,也不利于巩固所学知识、形成新的技能。因此要提高练习课的效率,需优化练习设计,在"趣"字上下功夫,特别是在练习内容、形式、评价上一定要有趣。

学校教学教研常规有效“落地”的几点思考

质量是学校的生命线,是办好教育不变的主题。建立并落实教学常规是稳定教学秩序、提高教学质量、全面推行素质教育的重要保证。“向常规要质量”这是所有教育人都知道的有效且唯一的途径。以鲜明的研修主题为立足点,灵活多样的研修方式为突破口,以评价为抓手,让教师研有所获,研有所值。只有知研、懂研、会研了,方能乐研,教研常规才能落地有声、有型,学校的办学之路才能走得更实、更稳、更远。

扶助校本教研，促进教师成长——校本教研中精准扶研策略的实践与研究

“识研、导研、助研、评研、固研”是课题“黎苗县域中小学精准扶‘研’策略研究”中的五个策略。如何运用这五个策略,精准扶助校本教研呢?作为该课题“校本教研”研究小组组长,笔者带领4位成员对校本教研活动进行研究,重点以保城中心校、加茂中心校、新星中学、实验中学、新政中学为实验基地,逐步规范全县中小学校本教研活动,深入推进校本教研科学有效发展。主要做法是运用“识研”“导研”“助研”“评研”“固研”五个策略,解决校本教研中的“知”“志”“智”“制”“治”五个问题。

保亭生物学科跨校集体备课实践案例

保亭黎族苗族自治县是一个小县,位于海南南部。学校分布地域广,多数学校规模小,位置偏远,教师人数少,教育基础比较薄弱。保亭县教育研训中心为提高全县教育水平,在精准扶贫的启发下,开展精准扶研策略研究。集体备课是教师快速成长,提高教学水平的一个有效途径,在保亭县域内主要存在校内同学科、校内跨学科和县内同学科跨校集体备课这三种方式。

精准把握课堂教学的“点”——以人教版七年级上册“4.2直线、射线、线段”教学为例

在一次数学教学研讨活动中,笔者有幸观摩人教版七年级上册《4.2直线、射线、线段(第一课时)》一课,该课得到了观摩老师们的一致好评,认为这是一节很有数学味的几何课,是一节有思维痕迹的数学课。笔者也有同感,该课之所以获得好评,是因为授课教师很好地把握了课堂教学“四点”:“立足点”“落脚点”“关注点”“着力点”。

黎苗县域中小学精准扶“研”策略

本文所称“黎苗县域”特指海南省保亭黎族苗族自治县县域范围。其地域特点是:该县域乃黎族苗族聚居地,位处海南中南部一隅,交通不发达,经济文化落后,教育质量常年徘徊全省后几位,2019年5月前还是国定贫困县。2011年10月,保亭黎族苗族自治县教育研训中心成立伊始,就进行全县域蹲点教研工作,至2017年上半年,县域蹲点教研工作历经了三个阶段:一是“撒网式”阶段。2012年初,因保亭县域整体推进“高效课堂”的需要,研训中心将全县25所中小学分成六个片区,全覆盖,无遗漏对全县各校教研进行“蹲点”调查、诊断、指导。此阶段全县教研最突出的问题是:学校教研管理严重缺失,教师缺乏教研观念,全县教研处于“真空”地带。

核心素养导向下语文学科如何“育人”

教育部于2014年4月印发的《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》中,将"核心素养"置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位,足见"核心素养"的重要性。普通高中语文学科"核心素养"主要包括:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。这四点对高中语文学科应"培养怎样的人"提出了具体的要求。表面上看它们之间相互独立,但内在却是相互依存,相辅相成的。

集体备课的现状与思考

集体备课是集大家智慧,针对某一教学内容进行探讨,是老师们思维碰撞,情感交流,最终形成共识的一种备课形式。由于老师们对集体备课的认识不足,操作流程不规范等,导致低效甚至无效的集体备课现象大量存在。那么如何改善这种现状呢?笔者认为,首先,要使教师们从思想上认可集体备课;其次,加强规范管理,避免形式主义;最后,创新"共案",将集体智慧的成果发挥到最大效益。

集体备课是增强团队凝聚力的重要抓手——以保亭县域政治学科为例

2017年以来,为解决粗放型"蹲点式"教研中遇到的问题,提高教研指导水平,提升县域教育质量,保亭县教育研训中心进行了具有针对性的课题研究。该课题研究的全称是"黎苗县域中小学精准扶‘研’策略研究",内容包括课堂教学、校本教研、常规管理三方面。其中,校本教研中的有效集体备课是最迫切需要解决的问题,而解决这个问题的关键是打造一支优质的集体备课团队。那么,优质的集体备课团队该如何打造呢?下面以保亭县初中政治学科为例,来谈谈几点策略。

一节“牛”班学生的朗读课

有个班很“牛”。它是保亭黎族苗族自治县加茂中心学校二(1)班。我很好奇,这个班“牛”什么呢?就跟班主任张老师打听,原来是这样的:语文课上不读书,数学课上不练习,其他学科课上也“乱”字一个,成绩全校最差。你说这班牛不“牛”。真是这样吗?我连续到该班去听课,情况与老师们所说的一样。

精准施策帮扶,落实常规管理

教学教研常规管理是学校教学工作的核心,是规范学校办学行为的有力抓手,是提升学校教育教学质量的关键。我县学校在教学教研常规管理方面长期以来重视不够,造成"历史欠账"较多,在省级义务教育均衡化督导评估检查中被指"严重缺少管理"。为了帮助学校提高教学教研常规管理能力,研训中心对全县学校的教学教研常规管理情况做了现场调研和网络问卷调查。形成了《保亭县中小学校本教研基本现状与分析》调查报告。

集体备课四步骤——以“我们奇妙的地球”为例

众所周知,集体备课是教师之间的一种教学合作,是在"个人精备"的基础上进行的"集体研讨",教师从"单打独斗"中走向"抱团作战",是校本教研活动的形式之一,也是提高教师专业素养的有效途径。可如何开展集体备课才能有效克服在集体研讨过程中的随意性、盲目性呢?笔者在蹲点学校开展的两年集体备课活动中,总结出一条行之有效的集体备课途径,那就是扎实做好"一备、二研、三补、四思"四步骤。下面就以统编教材三年级语文下册《我们奇妙的地球》为例.

“双减”有效落地的思考

“双减”一是减学生过重作业负担,二是减校外培训负担。“双减”如何才能有效落地呢?关于减轻校外培训负担,国家已经全面规范校外培训机构的管理,坚持从严治理,制定相关政策,其中硬性规定如收费标准,周末、节假日、寒暑假不得组织学科类培训等,有关部门加强督促检查,规范引导,存在问题责令整改,这“一减”较容易落实。但要减轻校内作业负担,需要考虑的因素众多,如人们的观念问题,制度措施如何落实问题,作业如何设计管理问题,来自学生和家长的问题。