基于智慧树平台的翻转课堂在医学影像应用解剖学实践教学中的应用

文章选取海南医学院2020级五年制医学影像专业的74名学生作为研究对象,应用随机数字表法将其分为对照组与实验组,对照组进行传统教学方法,实验组采用基于智慧树平台的翻转课堂教学方法,研究了基于智慧树平台的翻转课堂在医学影像应用解剖学实践教学中的应用效果。

医学影像专业人体解剖学课程设计思考与实践

基础医学只有"人体解剖学"为其专业主干课程。其教材建设、教学内容、教学形式、课时数均没有权威机构和学术组织对其进行规定和指导,各校的人体解剖学教学安排高度不一致。我们根据专业培养目标、恰当而有用和适当而够用原则,在开设96学时系统解剖学基础上,开设"医学影像应用解剖学",应用于三届学生的教学实践,效果良好。

改革人体解剖学教学以适应全新医学教育理念的挑战

本文对人体解剖学的教学改革进行探讨。我室在教学中改革教学理念,优化人体解剖学的教学内容,改变教学模式及考试模式,以适应当前学科发展的需要。保证了教学内容的实用性和先进性,激发学生的学习兴趣,有效提高教学质量。

以临床能力培养为目的的人体解剖学教学模式探讨与实践

人体解剖学不仅是重要的医学基础课程，也是基础与临床之间的桥梁课程，还是一门实践性强的课程。人体解剖学课程对于医生的临床思维、临床实践、动手能力、关爱生命的职业素养的培养至关重要。然而，目前我国尚无一套统一的教学模式，各校间差异较大。自2005年来，我们尝试建立一套以培养学生临床思维能力、实践能力、动手能力、关爱生命的职业素养为核心目标的人体解剖学教学模式，这套模式主要包括优化课程设计、以学生为主体、开放实验室、职业素质培养等方面。实施7年，效果较好。

人体解剖学器官系统整合课程模式教学中的实践与思考

1952年，美国西余大学就探讨了以器官系统为基础的多学科整合课程教学。20世纪90年代，美国在许多院校推行以器官系统为基础整合课程教学改革。国内医学整合课程改革始于2000年。在2000年，华中科大同济医学院开始实施基础课程整合和临床课程整合。

人体解剖学精品资源网络教学平台建设与实践

人体解剖学是医学教育重要的基础课程,通过多年的教学积累,依托人体解剖学网络课程和海南省精品课程建设,构建了立体的课程结构,形成人体解剖学精品资源教学平台,在运用于课内、外教学与改革上进行了一系列的探索和实践,本文总结其有益经验和成果。

医学影像学专业“断层解剖学”的教学实践与思考

“人体断层解剖学”（human sectional anatomy，HSA）是医学影像学专业重要的基础课和必修课之一。至今，国内尚无统一的教学计划、大纲和成熟的教材，各院校的教学模式和方法也不尽相同。我校从2003年开始设立了医学影像学专业并开设了HAS。我们结合两年的教学实践，对该课程的教学计划、教学大纲、教学方法、师资培养、实验室建设进行了讨论。认为局部解剖学教学应该满足HAS教学的需要，X线解剖学应该纳入教学中来；着力于提高学生空间定位、形象思维和分析临床问题的能力是课堂教学需努力的方向．力口强师资培养，规范实验室的建设是保障教学质量的基础。

基于人体解剖学教学的人文教育实践

随着医学教育的发展,以生物医学模式为主导的医学教育已被新的生物-心理-社会医学模式所取代,将人当作自然和社会双重属性的整体,从生物、心理、社会、人文等诸多方面来考察人类的健康和疾病,来认识医学的功能和潜能[1]。因此,对学生知识结构和整体素质的培养提出了更高的要求。当前。

人文教育在人体解剖学教学中的实践体会

本文探讨了人文教育在人体解剖学教学中的应用。医学科学发展模式的改变迫切需要提高医务工作者的人文素质,而传统的基础医学教育重视学生专业知识的掌握,而忽视学生的人文素质教育。我室在解剖学教学中融入人文素质教育,以适应当前医学教育的发展,培养学生以人为本的工作理念,提高了学生的人文素质,取得了良好的教学效果。

基于Web的人体解剖学考核与传统纸质考核的对比

基于网络的人体解剖学考核具有组卷科学性强、题型多元化、强大的试卷分析功能等特点,是当前医学院校教学改革中不可或缺的组成部分。与传统的人体解剖学考核方式相比,基于网络的人体解剖学考核具有明显的优势。因而,基于网络的、并能体现解剖学课程特点的考试方法与方式,有必要做进一步的研究和探讨。

聚乙烯醇-氧化铈人体血管造影术

有关人体血管数字化研究的报道较多，采用的研究方法各有不同。随着虚拟中国人建模的动脉灌注研究成功，首例中国数字化可视人体完成，越来越多的研究者应用数字虚拟人数据集进行血管重建。近年，楼新法、张志浩、周小兵等采用造影剂进行血管灌注，结合电脑软件SSPS11．0，PhotoshopCS2，DicomWorksl．3．5，3D-doctor以及GEHCMicroviewer，运用放射造影术，对人体血管进行3D可视化研究，

重金属氧化物应用于CT成像进行人体血管3D可视化重建

目的:探索应用重金属氧化物填充剂对人体标本血管进行灌注,经CT扫描后进行血管3D可视化重建。方法:采用金属氧化物粉末(氧化铅、氧化铋、氧化铈)与填充载体配制成填充剂进行新鲜尸体血管灌注,X线摄影,CT扫描获得数据集,采用Mimics10.01或3d-Doctor软件进行血管三维重建。结果:金属氧化物造影填充剂灌注的血管标本,X线摄影下标本动脉血管显影清晰,细小血管也充分显示;CT连续扫描断面图像血管显影均匀,三维重建所得图像清晰,管道饱满,边缘连续平滑,无齿状伪影,立体感强。结论:重金属氧化物是一种理想的人体标本管道造影材料,适用于人体血管3D可视化重建。

聚乙烯醇-氧化铋人体血管3D可视化

目的探索应用新型血管造影剂氧化铋与新载体聚乙烯醇水溶胶,配制为管道填充剂对人体血管进行灌注,经CT扫描后进行血管3D可视化研究。方法 1.以1.5、2.0、2.5、3.0g氧化铋分别与10%的聚乙烯醇水溶胶10ml配制成填充材料,做成10ml注射器棒状铸件CT扫描,筛选最佳氧化铋浓度;2.采用最佳氧化铋浓度填充剂进行新鲜尸体血管灌注,X线摄影,CT扫描,Mimics10.01或3d-Doctor软件进行血管三维重建。结果以最佳浓度0.25g/ml氧化铋-聚乙烯醇填充剂灌注的血管标本,X线摄影下标本动脉血管显影清晰,细小血管也充分显示;CT连续扫描断面图像血管显影均匀,三维重建所得图像清晰,管道饱满,边缘连续平滑,无齿状伪影。结论聚乙烯醇-氧化铋填充剂是一种理想的适用于人体血管3D可视化研究的新型材料。

器官系统教学模式下的解剖学课程教学模式的探索

建立在生物医学模式下的以疾病为中心的课程体系，应用了100余年，已经不能适应今天的医学生培养的要求。教育部和国家卫计委联合实施的卓越医师培养计划，正积极推动着临床医学专业教学理念、教学模式、教学方法的全面改革。以学生为中心、以自主学习为引导、早临床、多临床、反复临床的教学理念已得到推广和普及。许多医学院校已开设教改班，试行多学科整合课程模式教学改革。在此背景下，本校于2013年首次在五年制本科开设卓越医生班，整合基础医学和生物学课程，试行模块教学。原有的系统解剖学和局部解剖学课程被拆分，整合进入各个模块。

局部解剖学的改革初探

局部解剖学是以尸体解剖为主的实践性极强的一门课程。随着医学教育教学改革的发展,传统的考核评价方法越来越不能满足现代医学生的培养要求。为了进一步保障和提高教学质量,增强学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力,我室在局部解剖学的教学改革中逐步改进考核评价,取得了满意的教学效果。

局部解剖学课程形成性评价方案的设计与实践

为探索一套有利于提高学生学习能力的、更合理的评价方式。在我校2012-2014两届临床医学本科局部解剖学教学中采用形成性评价与终结性评价相结合的评价方案。学生成绩构成为实验评价35%、PBL10%、学生评价5%,平时作业10%、理论测试40%。此方案得到学生认可,有利引导学生自主学习,效果较好。

局部解剖学实验报告的设计

人体局部解剖学(以下简称局解)是一门形态学科,实践性强.主要通过尸体解剖操作,认识人体各部位解剖结构.局解实验报告的设计应具有它的独特性.如何通过局解实验报告提高局解实验效果是局解实验教学中面临的课题.目前对于局解实验报告的设计,国内各医学院校都没有一个统一的格式,有关这方面的报道很少,因此值得探讨和研究.本文就局解实验报告格式及内容的设计介绍如下.

颅脑外科解剖标本的设计与制作

有关头颈部血管铸型标本的设计和制作已有诸多报道。在显示的内容方面，或侧重于显示颅外血管，或侧重于显示颅内血管，或颅内外血管共同显示。为既能兼顾颅外血、神经的层次结构大体显微解剖。又能兼顾颅内血管铸型显示．满足颅脑外科对颅外手术区域层次和结构的认识，及显微外科对脑血管的临床应用解剖学基础研究的需要。我们优化刊用文献的方法设计方案，采用在同一标本上既可作大体解剖，又能铸型法显示，制作的头颈部血管标本取得了满意的效果。