中学政史地学科核心素养在历史教材中的落实

为了深化"中学政史地学科核心素养交融培养的实践研究",本文着眼于课标、立足于教材、实践于课堂,探讨政史地学科核心素养的交融点、在历史教材中的会通点、在历史课堂中的共生点。

参数方程在解答圆锥曲线问题中的应用

与圆锥曲线有关的问题有时借助参数方程求解可以降低解题难度.为帮助学生掌握参数方程在解答圆锥曲线问题中的应用,提高学生的解题效率,本文结合实际问题进行分析.

运用地方党史提升历史解释素养的教学策略——以海南改革开放史为例

历史教学中,教师要立足海南发展的视角,将海南地方党史中史料和图片资源融入到课堂教学内容中,梳理海南改革开放的线索,解读中国改革开放之路,提升高中学生的历史解释素养能力。

顺应时代需求,做好五育并举——学校治理系列线上圆桌论坛实录(6)

习近平总书记在全国教育大会上指出“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系”。中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出坚持“五育并举”。但在办学实践中,五育失衡的现象仍较为突出,学校亟需走出功利主义误区,固本扶弱,实现学生的全面、长远发展。如何在课堂教学和课程实践中实现五育融合发展?如何培养具有五育融合育人思维和教学能力的教师?如何探索实施符合“五育并举”要求的评价方案?“双减”之下,如何通过课后服务促进“五育并举”?本期《教育家》杂志线上圆桌论坛,我们邀请多位中小学校长,基于各自的观察与思考,以及各校的探索和实践,围绕“五育并举”展开深入探讨。

“坚持以人民为中心”教学设计

1．课改实验。核心素养时代，新课程着力改变教师的教学方式和学生的学习方式。本节课是中学政史地学科核心素养交融培养的实践案例，探索通过思想政治课交融培养政史地学科核心素养的途径与方法，具有跨学科培养核心素养的实验课特征。

高考写作中的思维轨迹--2020年全国新高考Ⅱ卷作文题评析

每年高考结束,关于语文作文题目的议论就铺天盖地地展开。圈外人议论的焦点大多集中于对题目的理解和该话题或素材的新鲜度,语文教育界内部则更关注该题目写作的难度与命题的质量。高质量的作文命题往往有较大的开放度供考生选择,即让考生有话可写、有感可发;或者能够贴近现实生活,有新鲜感,可以考验学生与时俱进的眼界和灵活应对的本领;近几年还比较重视对学生综合实践能力的考查。

立德树人，德育为先

一、德育工作的主要方向德育工作是日常教育教学工作中的重要组成部分,从学校到年级最终到具体执行的班级都有着不同的使命,肩负着不同的任务,扮演的角色也不尽相同。1.班级的德育工作。班级的德育工作总结起来用两个字即可概括--"精细"。一方面精细源自于对学生观察和评估,随着时代的进步,每一届的学生都有所不同,他们的行为举止及思想意识都会不断地变化,因此班级的德育工作不会是一成不变的。

全国新高考Ⅱ卷试题分析

一、(一)1.命题点密:根据传统命题与解题思路,本题考查考生筛选并辨析信息的能力。但2021年的这道考题增加了对考生简单逻辑推理与判断能力的考查,从思维能力角度增加了考查难度。解题指津:根据文本第2段“由于青年是网民的主体,其网络行为对网络空间的文明状况有极大影响,因此引导他们树立文明的网络行为观,无疑有助于网络行为失范的校正和网络空间的治理,有助于青年一代的健康成长”,这是一个第一层次为因果关系的句群。

全国新高考Ⅱ卷试题分析

一、(一)1.命题点密:本题考查考生对具体语言信息的理解和分析,需要考生快速地寻找信息,敏锐的信息比较和归纳判断的能力。解题指津:由第1段“它最具特色的是覆满头、身、四肢和尾巴的鳞片……构成这些鳞片的成分和你的指甲一样,都是角蛋白”,可知A项表述正确。

作文者,学做文人也--2021年全国新高考Ⅱ卷作文题评析

2021年高考语文一共8道作文题,与2020年一样,海南学生所面对的全国新高考Ⅱ卷,又是最新颖和独特的。不仅因为它选取了多年不见的漫画素材,还因为这次的漫画素材非同一般:它既没有传统漫画虽然夸张但相对具象的表达形式,也没有常见漫画中针对现实生活现象的鲜明讽刺与幽默风格。

核心素养背景下农村校英语课堂与现代信息技术的整合考察

农村学校的教学环境、条件、师资都和城市学校存在客观差距,英语作为第二语言学习对农村学校学生非常有难度,现代信息技术应用于英语课堂或许是解决难题的有效手段。新课程核心素养条件下,现代信息技术在英语课堂中有哪些作用？现代信息技术在英语课堂中有无负面效应？农村学校英语教师又如何在教学中利用现代信息技术？本文首先探讨了农村学校英语课堂和现代信息技术整合的必要性;其次对整合策略进行了分析考察。

基于标准 创新教学 前置评价

数学课程标准是课程实施的依据,教师必须基于课程标准进行教学设计。教学目标源于课程标准,教学评价先于课堂教学,通过课程标准、教学目标、教学评价、教学活动一致性的思考,使课堂教学更利于数学核心素养的培养。