自贸港建设背景下海南青少年的语言生态研究

语言多样性在海南自贸港多元文化的保护、传承和交流,经济发展和乡村振兴,生态文明建设等方面具有重要意义。青少年的语言多样性现状是检验一个地区语言生态的重要手段。以生态语言学为理论基础,通过问卷和访谈调查发现:海南省中小学生的多语多言能力发展不均衡,方言能力明显减弱;不同语域下的语言使用单一,方言使用空间明显缩小;语言态度上重语言物质价值,轻语言精神价值。构建海南自贸港和谐、健康、可持续发展的语言生态,一要促进青少年多语多言能力的均衡发展,提高方言能力;二要促进青少年不同语域下的语言使用多样化,扩大方言的使用空间;三要客观看待语言的物质和精神价值,纠正对方言的偏见态度。

海南高校外语专业学生跨文化能力调查研究

跨文化能力是全球化时代所有公民都应该具备的能力与素养,培养具备跨文化能力的全球化公民是当前高校外语教育的重要历史使命。采用中国大学生跨文化能力评价量表对海南省7所高校17个语种的外语专业学生进行调查得知,学生的跨文化能力整体水平中等偏上,其中跨文化态度最积极,其次是跨文化意识和技能水平,跨文化知识最欠缺。多因素方差分析显示:年级、出国经历以及与外国人接触的频率对学生的跨文化能力产生显著影响,但影响的维度存在差异。各外语专业应重视跨文化教学,采用体验式教学模式,为学生创造更多国际化教育或访问机会,内化跨文化知识,发展和提升跨文化技能,培养共情伦理和批判的跨文化意识。

外语课程在线教学中的“课程思政”探索

"大思政"和"全科思政"理念要求高校各学科充分挖掘专业课程中蕴含的思想政治教育资源,与思政课协同配合,充分发挥所有课程的育人功能。新冠疫情暴发、全国延期开学后,各高校纷纷开展形式丰富的远程教学。广大教师在线上教学期间,应密切关注抗疫形势,从中发掘思政素材,将其融入专业课程教学中。外语教师更应加强语言输入在价值观方面的引导,引导学生守好意识形态阵地,培养学生的国际视野和家国情怀。本文以疫情期间《英语阅读》课程在线教学为例,探索如何将社会主义核心价值观等思政元素融入语言教学中,以充分发挥特殊时期外语学科的隐性思政功能,切实做到停课不停教、不停学。