新时期加强高校二级学院党建工作的基本思路——以海南大学热带农林学院为例

加强高校二级学院党建工作是贯彻落实"全面从严治党"的基本遵循,是主动适应新时期高等教育发展形势的必然要求,是推进自身内涵特色发展的内在规定。二级学院党组织要紧紧围绕"党的领导"和"党的建设"这两个维度使力气、想办法、谋发展,为高校"双一流"建设、二级学院有特色高水平内涵发展提供坚实的政治领导核心。

应用型本科人才培养农科类《植物学》课程的教学——以海南大学应用科技学院为例

应用型本科教学是随着经济、科学技术的发展,高等教育由精英教育向大众化教育转变的一种新教育类型,以应用型为办学定位的本科院校为培养符合应用型人才要求,需要院校设置新的学科方向、专业结构、课程体系,教学内容、教学环节、教学方法和教学手段,全面提高教学水平。文章以海南大学应用科技学院为例,通过分析《植物学》课程的教学体系设计,探讨如何培养应用型本科人才,改变传统的教学模式和手段,培养学生的兴趣爱好、创新能力、实践能力和科研能力。

园林工程课程多维教学改革探索——以海南大学风景园林专业为例

针对海南大学风景园林专业园林工程课程重设计轻施工、教学内容存在不足、理论与实践脱节等问题进行了教学改革。在改革实践过程中,从调整章节内容讲授深度、增加材料和土建相关内容、融合课程思政等方面更新了教学内容,优化了园林工程课程的知识结构。从多维教学方式并行、优化项目教学和培养学生自主探索能力等方面改革了教学方法。另外,通过多课程联合模拟实践教学和构建产学联动教学模式,增强了教学效果和教学效率,达到了理论与实践并重的目的。

海南热带雨林国家公园优先保护物种名录及其在国家公园管理中的应用

海南热带雨林国家公园是全国首批唯一地处热带且生物多样最高的国家公园。生物多样性保护是国家公园建设的重要任务,海南热带雨林国家公园极其丰富的物种为保护工作带来了机遇和挑战。确定生物多样性保护的优先性是在生物多样性资源分布不均、受胁程度不同以及人力、物力有限的情况下缓解当前生物多样性丧失的有效手段。为有序地开展生物多样性保护和推动国家公园建设,海南热带雨林国家公园在全国率先开展优先保护物种名录遴选工作,拟定了包含脊椎动物、植物和大型真菌在内的《海南热带雨林国家公园优先保护物种名录》。研究总结名录的遴选方法与结果,阐明名录对国家公园建设和生物多样性保护的重要作用,为我国的国家公园建设提供海南样本。

热带地区校园行道树景观现状调查及优化建议——以海南大学为例

行道树景观是校园文化的重要组成部分,通过对热带地区校园行道树进行长期的观察、测量和取样调查,系统分析热带地区校园行道树景观建设中存在的安全性、经济性、舒适性、美观性和交通适应性等问题以及病虫为害情况,创造性地提出根据校园人流量进行行道树功能区分的概念,在人流密集道路边注重遮荫性,种植榕树、非洲楝、苦楝、火焰木等树冠较大,遮荫功能较好的树种,在人流不太密集的道路旁种植椰子等热带植物,着力展现热带风情的同时,避免椰果坠落砸伤行人车辆的弊端。根据热带地区蚊虫滋扰师生生活比较严重的问题,提出在师生宿舍等生活区广泛种植非洲楝和苦楝,在美化校园的同时,防蚊驱蚊,消除疾病传染源,保障师生健康安全,同时提出校园行道树建设应该遵循经济性原则等一系列校园行道树景观优化建议。

海南大学儋州校区有毒种子植物调查

热带地区植物种类丰富,其中一些有毒植物具有较高的观赏、经济或药用价值。但因其有毒,容易给校园安全造成隐患。本文首次对海南大学儋州校区的有毒植物进行调查,并整理出了44科90属106种有毒植物。其中有毒植物种类较多的科主要为大戟科、夹竹桃科、苏木科和天南星科,分别占有毒植物总数的20.8%、11.3%、4.7%和4.7%。调查结果可以提高师生对有毒植物的安全意识,同时为这些有毒植物资源的开发利用奠定基础。

因地制宜的学期制探索与研究——以海南大学为例

对海南大学实行三学期制,设置冬季小学期吸引高端人才到学校进行讲学的人才培养模式进行分析总结,并进行进一步的探索和研究。

应用型本科培养方案创新研究——以海南大学为例

目的：探索创新应用型本科人才培养模式。做法：修订海南大学应用科技学院应用型本科人才培养方案。启示：找准专业定位是应用型本科人才培养的关键;把握服务面向（就业去向）是应用型本科人才培养的切入点;按照知识、能力、素质重新构建课程体系是应用型本科人才培养的根本;强化实践教学是应用型本科人才培养的重中之重;突破传统教学模式仍然是应用型本科人才培养的重任;多专业方向培养是应用型本科人才培养的出路所在。

海南大学儋州校区苏木科植物调查

对海南大学儋州校区的苏木科(Caesalpinioideae)植物进行了调查研究。结果表明,校园内的苏木科植物共有7属15种,其中决明属(Cassia)植物7种,羊蹄甲属(Bauhinia)3种,凤凰木属(Delonix)1种,盾柱木属(Peltophorum)1种,云实属(Caesalpinia)1种,酸豆属(Tamarindus)1种,格木属(Erythrophleum)1种。由于在这些植物中,金凤花[Caesalpinia pulcherrima(L.)Sw.]、红花羊蹄甲(Bauhinia blakeana Dunn)和凤凰木[Delonix regia(Boj.)Raf.]的数量最多,分别为438丛、228棵和123棵,对这3种植物的具体分布和长势进行了更加详细的记录,分析其在校园内的园林应用状况,并为这3种植物在海南大学儋州校区园林绿化中的应用提出了参考意见。

海南尖峰岭热带雨林方枝蒲桃的种群结构特征与动态分布

以海南尖峰岭60 hm2大样地中方枝蒲桃Syzygium tephrodes群落为研究对象,研究其种群结构特点和生长动态变化规律,并探究株间竞争强度及分布格局。结果表明:(1)方枝蒲桃种群自然更新能力强,幼苗数量丰富,种群死亡率随径级增大波动增加或者波动下降而后在Ⅳ阶段极速递减,波动幅度在第Ⅳ至Ⅴ径级最明显,死亡率在Ⅳ级以后快速下降并趋于平稳。(2)方枝蒲桃的存活曲线总体表现为Deevey-Ⅲ型,即早期死亡率高,一旦存活至某一年龄,死亡率较低。(3)时间序列预测结果表明,在经历未来2、4、6龄级后,每个龄级的个体数量均有不同程度增加。综上所述,方枝蒲桃种群幼龄个体死亡率高,但仍有一定的更新潜力。该研究为方枝蒲桃的园林应用和保护对策制定提供理论支持,建议应进一步加强生境保护,并采取适当的干预措施促进群落内种群稳定发展。

海南热带雨林国家公园游憩资源普查层次构建

中国国家公园建设迅速推进,游憩资源普查成为保育与利用的关键。基于相关研究成果以及调查与评价游憩资源的实践经验,考虑资源分布特征及整体价值,划分“单体-集合-片区”三重资源调查维度;并将初步分区结果载入MCR模型进行边界验证调整,以科学识别核心资源,实施有效保护与资源整合;最后基于资源认定层次体系,对海南热带雨林国家公园全域进行游憩资源普查,确定了113处集合和44处片区。选取霸王岭-大广坝流域作为典型案例研究,通过建立游憩单元层级体系,认定26处集合和11处片区,划分人文地理、自然地理、游憩带状单元3类片区,并着重分析俄贤岭小桂林片区内集合的功能及游憩项目的优势。

海南大学儋州校区及周边地区藤本植物调查

对海南大学儋州校区的藤本植物进行调查,整理出38科82属104种藤本植物,其中蝶形花科(Fabaceae)、葫芦科(Cucurbitaceae)和茜草科(Rubiaceae)种类分布较多,分别占藤本植物总数的14.4%、10.6%和7.7%。依据攀附方式的不同,可将藤本植物分为7类:缠绕类、钩刺类、吸附类、卷须吸附类、蔓生类、匍匐类和垂吊类;依据存在形式的不同,藤本植物又可分为野生、栽培花卉、栽培蔬菜、栽培果树、油料作物等。对其生长的土壤进行取样,通过实验检测土壤温度、含水量及p H值。本调查不仅能了解藤本植物的多样性,且有利于对藤本植物进行更加深入的研究及利用。

海南大学儋州校区蝶形花科植物调查

调查海南大学儋州校区内蝶形花科(Papilionaceae)植物。蝶形花科(Papilionaceae)植物共有30属39种。对这39种植物生长的土壤进行取样,测量土壤温度、含水量及p H,调查了校园内分布数量最多的3种树木印度紫檀(Pterocarpus indicus Willd.)、刺桐(Erythrina variegata L.)和降香(Dalbergia odorifera T.Chen)的数量、分布及长势,研究分析其在校园园林应用的特点,并对海南大学校园内蝶形花科植物的园林绿化应用提出建议。

海南大学儋州校区香料植物调查

随着人们生活水平的提高,香料植物在食品加工、环境改善等方面的应用越来越广泛。天然香料的需求量日益增长,促使人们对香料植物更加深入的开发与利用。海南大学儋州校区植物种类丰富,其中不乏香料植物,为此本文对校园香料植物进行调查。全文共收录了香料植物45科83属113种,其中芸香科(Rutaceae)、菊科(Compositae)、桃金娘科(Myrtaceae)、姜科(Compositae)、樟科(Lauraceae)及伞形科(Umbelliferae),分别占香料植物总数的8.8%、7.1%、7.1%、6.2%、4.4%和4.4%,乔木占比例38.9%。本文为研究海南大学儋州校区香料植物提供资料,并为其开发与利用提供科学依据。

社区居民对国家公园建设的感知意愿——以海南热带雨林国家公园黎母山片区为例

社区居民作为国家公园建设中的直接利益主体,其感知意愿研究,对推动国家公园生态保护与经济建设具有现实意义。以海南热带雨林国家公园黎母山片区为案例,通过对3个不同空间层次(入口、园内和边缘)社区发放调查问卷和深度访谈获取样本数据,运用因子分析和单因素方差分析,探究不同社区居民感知意愿的差异及其主导因素。研究表明:(1)目前研究区域内居民对国家公园建设感知意愿具有明显的分化倾向,各项维度的感知意愿程度由高到低依次为:生活环境、参与意愿、经济生计、社会文化。(2)三类社区除经济生计维度外,其它维度的感知意愿存在显著差异,入口社区对经济生计、社会文化、生活环境维度的感知最强,同时对参与意愿维度中的参与国家公园与社区共建活动和参与技术培训意愿也最强;边缘社区对经济生计和生活环境感知维度最弱;园内社区对参与意愿维度中参与野外巡护和参与技术培训意愿最强,参与政策制定的意愿最弱,并且对社会文化感知也最弱。(3)结合不同社区居民对国家公园感知意愿所提出的改善和优化建议,在一定程度上可以提高社区居民对国家公园建设的认同度。

海南热带云雾林幼苗动态参数对磷添加的响应

该研究以海南霸王岭热带云雾林幼苗群落为对象,结合原位磷添加实验和动态监测,设置对照组ck(0.0 gm^(-2)a^(-1))及5个不同水平的磷添加处理组,按磷添加浓度由低至高依次为p1(1.0gm^(-2)a^(-1))p2(2.0gm^(-2)a^(-1))、p3(4.0 gm^(-2)a^(-1))p4(8.0gm^(-2)a^(-1))p5(16.0gm^(-2)a^(-1))。从群落植物的生长、死亡与更新动态,探究热带云雾林幼苗对磷添加的生态响应。主要结果如下:基于幼苗动态监测数据的统计参数显示,在群落水平上,对照组与处理组之间、不同磷添加处理组之间的生长率、死亡率与增补率均无显著差异;种群水平上,处理组幼苗生长率(0.94±0.52)显著高于对照组(0.84±0.54),死亡率和增补率无显著差异。随磷添加浓度升高,种群动态参数的频数分布格局发生了一定改变,种群死亡率和增补率均呈“倒J型”分布(即测度值为0的种群居多数)但程度分别有所降低与升高;生长率均近似正态分布但偏斜程度发生改变。此外,不同磷添加处理下幼苗种群的生长率与死亡率、死亡率与增补率之间的关联性均不显著;增补率与生长率之间均呈负关联(r=-0.356~-0.140),但随磷添加浓度升高由显著转变为不显著。上述发现有望为高海拔热带森林生态系统的管理和动态预测提供科学依据。

海南大学海甸校区植物景观调查评价及改进建议

调查表明,海南大学海甸校区的植物共有300种,隶属80个科,其中乔木131种、灌木102种、藤本17种、草本50种;对校园植物景观表示很满意的人数比例为10%、满意的人数比例为30%,15%的人对植物景观与校园整体环境的协调性的评价为和谐,45%的人评价为一般。提出改进建议:弥补因气候等不可避免因素造成的植物景观季象变化上的单调性,不轻易大量地引入非乡土树种或没有经过驯化的外来树种,适当地控制行道树的分支点,避免对行人通行造成不便。

海南大学儋州校区入侵植物调查

海南大学儋州校区位于海南岛西部,属热带湿润季风气候,校园景观多样,适合入侵植物的生长与繁殖。为掌握校园入侵植物的情况,以便为防治入侵植物提供参考,笔者于2017年7~8月,对校园入侵植物进行调查。调查结果表明:海南大学儋州校区入侵植物51科152属211种,其中菊科(Compositae)、苋科(Amaranthaceae)、禾本科(Gramineae)、茄科(Solanaceae)分别占调查到的入侵植物总数的12.3%,7.6%,7.1%和7.1%。在这些入侵植物中,有恶性入侵类19种,严重入侵类30种,并且恶性入侵类和严重入侵类的91.8%来自于美洲。

海南热带雨林国家公园公路交通可达性

海南热带雨林国家公园是我国首批设立的国家公园之一,科学合理的交通规划是国家公园生态旅游、环境教育及社区发展的有力保障。以海口和三亚到海南热带雨林国家公园各乡镇或区域的公路交通线路为研究对象,采用ArcGIS 10.8对其公路交通可达性进行量化。主要结果如下:三亚与海南热带雨林国家公园各主要乡镇及各区域的公路交通平均旅行时间均显著低于海口;国家公园内公路交通可达性系数较高的乡镇主要分布在高速公路两侧,交通平均旅游时间及可达性系数较低,交通便利性较好;国家公园内不同区域公路交通可达性系数上,鹦哥岭区域、五指山区域、毛瑞区域、黎母山区域可达性系数小于1,表明这些区域较尖峰岭区域、吊罗山区域和霸王岭区域具有更好的交通可达性。研究结果可以为海南热带雨林国家公园公路道路规划提供参考和本底资料。

生物科学类创新人才培养模式的探索与实践——以海南大学生物科学理科实验班为例

生物产业作为21世纪最有潜力的战略性产业,其人才储备特别是生物科学类创新人才的培养显得至关重要。本文以海南大学生物科学理科实验班的教育改革为例,从系统构建创新人才培养体系、完善创新人才培养的保障机制两方面入手,建立了符合21世纪需求的生物类创新人才培养模式,包括重视品德素质教育、实行"一对一"导师负责制、强化教学激励机制、突出科技创新训练、完善人才保障制度等。通过一年的探索实践,在实验班中取得初步成效,为国内教学改革及创新人才培养打下基础。