86例焦虑障碍青少年家庭三角关系特征研究

目的探讨青少年焦虑障碍患者的家庭三角关系特征。方法选取符合《国际疾病分类（第10版）》（ICD-10）诊断标准的焦虑障碍患者86例,年龄≤18岁,同时以性别、年龄相匹配选取正常对照120例。采用家庭三角关系问卷及一般人口学调查表进行调查。结果病例组的家庭三角关系问卷评分、因子＂替罪羊＂和＂跨代联盟＂评分高于对照组（P均〈0.05）。Logistic回归分析显示,好的家庭经济状况（OR=0.75,95%CI：0.42~0.90）是青少年焦虑障碍的保护性因素;而替罪羊（OR=1.112;95%CI：1.03-1.32）是诱发该障碍的危险性因素。结论焦虑障碍青少年群体具有不同于非焦虑障碍患者的家庭三角关系特征,家庭关系中父母对孩子负性的情感关注与青少年焦虑障碍相关。

青少年焦虑障碍患者的照顾者述情障碍对照研究

目的探讨有焦虑障碍青少年照顾者的述情障碍现状.方法选取有焦虑障碍的青少年的照顾者8 6 例为研究组,同时选取年龄、性别及受教育程度相匹配的无精神障碍史的青少年的父母或其他主要照顾人8 0 例为对照组.采用一般人口学调查表收集两组的社会人口学资料,采用多伦多述情障碍量表（TAS）评估两组的述情障碍程度.结果研究组TAS总评分及各因子评分均高于对照组（P 〈0.05）.Logistic回归分析显示,照顾者中好的家庭经济状况（ OR =0.68,95% C/0. 38-0. 87）是青少年焦虑障碍的保护性因素;而照顾者的外向性思维（OR = 1.362,95% CI：l . 14 - 1.48）是焦虑障碍的危险性因素.结论有焦虑障碍的青少年的照顾者具有述情障碍表现,其外向性思维方式及家庭经济状况可能与青少年的焦虑障碍相关.

如何调整孩子的“责任观”

小凡是男孩,今年9岁,上三年级。自幼聪明好学,接受能力强,学习好,平时还爱看电脑上的动画类节目,人际交往很好,常常做武术等运动。最近小凡老是拖拉做作业,而且生气不肯上学了,小凡妈妈只好向12355电话求助,希望通过咨询了解小凡到底怎么了。原来小凡的家是在海口,而小凡爸爸是在外地工作,所以小凡妈妈一个人带着他生活。因为是将近30岁才生了小凡。

父母该如何协助初中生进行人际交往?

小Z今年14岁,初二学生,学习成绩好,整体素质高,但优秀的小Z也遇到了烦恼。小Z的妈妈打来电话咨询,她说近期儿子出现交友困难,常常是只有他自己在教室认真学习功课,被班上很多男同学孤立了。小Z初一时与班上同学关系一般般,到了初二,有一段时间,小Z与班上两个男生常常在宿舍聊天,严重影响其他同学的睡眠作息,被同学告到老师那里,受到老师的严厉批评。小Z妈妈主动要求换宿舍,把儿子与那两个爱说话的学生分开住了。

如何正确发泄情绪?——一例创伤后应激障碍个案

某校学生小T最近的表现与以往不同,集合时动作慢,发呆的时候多,对别人的问话懒得理睬。经过老师的劝说后,来到12355心理咨询室寻求心理老师的帮助,我接待了小T,对他进行了五次心理咨询。通过交谈我了解到小T本学期以来心情一直不好,很烦躁。在集合、训练时做得不够好,结果被教官骂得挺惨的;他是班里的生活委员,