幼儿园科学活动中的教师应答策略研究

应答是教师提出问题后针对幼儿的回答做出的的反馈，是活动过程中师幼沟通的主要桥梁。研究表明幼儿园科学教学活动中教师倾向于采用终止性应答的方式，而且应答对象也是活动中比较活跃的男幼儿，缺乏应答智慧。为了改进教学质量，促进幼儿的探究性思维发展，教师要改善应答方式，重视拓展性应答的价值；关注每一个幼儿，给予其参与活动的机会；在反思中提升应答智慧。

幼儿园游戏区域环境创设的几点思考

区域游戏的组织和实施是指教师以幼儿的个人能力为基础,借助固定区域的使用来为幼儿营造特定的教育氛围,并通过游戏吸引幼儿的注意力,引导幼儿积极主动地加入到游戏区域中学习,进而让幼儿获得更好地游戏体验,在游戏中快乐成长。基于此,本文对幼儿园游戏区环境创设策略进行思考。

引导幼儿探究式学习的策略——以大班活动“美丽的花草”为例

幼儿探究式学习是幼儿在自主参与的基础上,先对问题作出假设与猜想,然后运用科学的方法对问题进行研究,从而获得知识的一种学习方式。在探究式学习中,幼儿通过猜想、验证、记录、表达等一系列实践,收获直接经验,构建起自己对外部世界的认知。指导幼儿用探究式学习去探索自然世界,符合幼儿通过“直接感知、实际操作、亲身体验”进行学习的需求,对激发幼儿探究的欲望、促进幼儿交流思考、提升幼儿解决问题的能力、帮助幼儿完成从“要我学”到“我要学”的转变具有重要意义。

基于儿童立场的班本课程建构与实施--以小班“嗨,榕树爷爷您好”为例

《幼儿园保育教育评估指南》(以下简称《评估指南》)指出,教师要善于发现各种偶发的教育契机,能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境,能识别幼儿以新的方式主动学习,及时给予有效支持。班本课程能够很好地满足幼儿的个性化需求,促进幼儿全面发展。本文以小班班本课程“嗨,榕树爷爷您好”为例,探讨基于儿童立场的班本课程建构与实施。

幼儿园内部教育督导的现状考察与审视

当前幼儿园教育督导以自上而下的行政集权式外部督导评估为主。通过问卷调查和非正式访谈,发现多数幼儿园尚未实施内部教育督导,存在内部督导机制不健全、督导评估体系不完善等问题。而实现高质量的学前教育,迫切需要幼儿园成立内部教育督导机构,完善督导制度体系,“督”重点以促工作规范,“导”全面以促立体发展,并通过师徒结对构建教师学习共同体,常态化、持续性、全方位助力教师个性化专业发展。

家庭阅读环境与幼儿阅读兴趣初探

幼儿时期开展阅读活动是强化幼儿思维能力、培养幼儿独立阅读习惯的重要途径。营造良好的幼儿家庭阅读环境,在阅读游戏、阅读情景、亲子互动中,锻炼幼儿的逻辑思维能力,有利于幼儿的成长与发展。文章分析幼儿家庭阅读环境对幼儿阅读教育的促进作用,并提出培养幼儿阅读兴趣的对策和建议,以供参考。

一粒种子构建自然奇观 ——谈结合海南本土自然资源实施自然科学课程

我国现代著名儿童教育家陈鹤琴老师说过“大自然充满了活教材,大自然是我们的教科书,我们要张开眼睛去仔细看看,要伸出两手去缜密的研究。”孩子天生亲近大自然,喜欢身边的一草一木。为充分挖掘和利用海南丰富的自然资源,我园开展了《一粒种子构建自然奇观》自然科学课程,带领幼儿探究种子的秘密,培养幼儿保护生态环境和生态文化的意识。同时,借助自然科学知识渗透生命教育,让幼儿学会博爱、尊重生命,为幼儿获得健康全面的发展奠定基础。

幼儿园音乐活动有效教学的策略

有效教学能提升幼儿的人格素养、解决问题的能力,激发幼儿对音乐的感受力、表现力,提升其音乐审美能力。音乐活动中要运用有效提问、有效回应、支持幼儿学习等有效策略,使音乐活动的效应得到充分发挥。

幼儿家长科学育儿的策略

科学育儿的重要性日益被重视,但它还未能在所有家庭中得到普及,许多父母对幼儿的身心发展规律和学习特性缺乏了解,因此幼儿园教师应注重引导家长学习科学育儿理念,积极促进家园共育,助力幼儿全面发展。

“放导”结合,快乐游戏——幼儿园自主性区域游戏的组织策略

为了使幼儿更好地在区域活动中发挥主动性和积极性,教师要利用一切可能的资源和环境为幼儿提供机会,让他们在区域活动中有个性地发展。对此,我基于＂放导结合＂的自主游戏指导策略,讨论区域活动中幼儿自主游戏的组织方法。

基于“生态教育”理念的幼儿园环境创设

如何更好地为幼儿发现自然、感受大自然的美与神奇、了解大自然的生态关系等提供自主探索、发现的机会,以完善亲自然生态教育课程的建设,我园进行了一些探索与尝试。一、幼儿园生态启蒙教育的基本理念1.以幼儿亲自然情感的培养为重点。

幼儿园开展种植活动的实施策略

幼儿园开展有效种植活动,不仅能丰富园内教学内容,还能使幼儿亲身参与到种植活动中,真实地感受到植物的生长过程,体会劳动的乐趣与植物生长的不易,促进个人生活意识、成长意识、劳动意识的建立和发展。

家园共育助力幼儿园生态主题活动实施策略——以大班“湿地我来了”生态主题活动为例

主题式亲子户外探索是家园共育助力幼儿园生态主题活动有效开展的重要途径之一,活动主要以培养亲自然情感为核心,从场地的选择、工具的运用及推送主题式亲子户外湿地探索指导方案等三方面开展,有效地将生态主题活动引向深入,从而使家园共育达到相互影响,使幼儿产生保护自然的自觉行为。

幼儿园大班幼儿生态启蒙教育探究式学习的支持策略

幼儿园在开展生态启蒙课程中,利用大自然得天独厚的优越条件和丰富的教育资源,以探究式学习方式引导大班幼儿亲近大自然,以培养幼儿亲自然情感为重点,以感受和体验为基础,在与自然的互动中,唤醒幼儿热爱生活、尊重生命、爱护自然的生态情感。

谈家长指导孩子完成家庭作业的策略

孩子的家庭作业是教学的一个重要环节,是老师将课堂上所学到的知识,以作业的形式布置下去,来进行巩固的方法,同时通过家庭作业让家长了解孩子在学校学了一些什么东西的方法。现在家庭作业成为很多老师和家长头疼的问题。

家园共育开展幼儿劳动教育的策略

幼儿生活和学习的场所大多数在家庭和幼儿园,因此,幼儿劳动习惯的培养就需教师和父母共同承担。只有做好家庭共育,才能更好地推动儿童的发展。

幼儿园园本课程开发与建设的依据

一、园本课程的概述顾名思义,园本课程指幼儿园是以"本"为基底,主要特点为在幼儿园所存在的基础上发展出来的和幼儿园现有资质、师资力量等客观条件相统一的课程,园本就是指幼儿园这个本体,在以幼儿园的实际水平等为基础,创造出符合现如今这个大教育背景之下的、提高孩子德智体美劳全方面发展的、可以有效解决幼儿园在教育教学中所出现的实质性问题的课程。

幼儿园一日生活中的数学教育

随着生活水平的不断提高,社会的迅速发展,计算机信息技术的普及,数学知识及数学思维能力在各行各业中的地位也日益重要。数学教育作为幼儿园的学科领域之一,也越来越受到学术界的关注。《3—6岁儿童学习与发展指南》中也明确提出:"让幼儿感知生活中数学的有趣有用",这一观点强调数学来源于生活又运用于生活。

浅谈幼儿园游戏化奏乐教学——以大班奏乐活动“喜羊羊和灰太狼”为例

文章以大班奏乐活动《喜羊羊和灰太狼》为例,介绍游戏化奏乐活动中的教学方法与策略以及开展游戏化奏乐教学应遵循的基本原则。

浅谈让学龄前儿童家长了解幼儿园教育的策略

很多家长并没有真正了解学前教育,认为把孩子交给幼儿园有老师管就好了。在选择教育机构的时候,往往还是偏向于应试教育的机构,在选择幼儿园的时候一味的去比较哪个幼儿园教的多、学的多,而不是说幼儿园有没有教小朋友如何去学习,如何去培养自己的兴趣爱好或者是生活常识方面的兴趣。作为幼儿园及幼儿园的老师有责任和义务帮助家长了解学龄前的教育,帮助家长树立正确的教育观念,对进行家庭教育有很大的帮助。