实行学分制教学管理的可行性分析——以海南政法职业学院为例

学分制作为一种成熟的教学管理制度在欧美国家得到了发展和完美，并对我国高等教育的教学管理制度产生十分重要的影响。本文从我院实施学分制的必要性、实行学分制现有的条件、需解决的实际问题出发，提出了我院实行学分制教学管理的基本思考。

制定校企合作法规 促进职业教育健康发展——关于制定《海南省职业教育校企合作促进条例》的建议

《规划纲要》在国家层面的文件中,第一次提出要制定促进校企合作办学法规,至今已有宁波、山东、广东等省市先后出台地方职业教育校企合作促进条例。但遗憾的是海南尚无职业教育校企合作专门的立法,已经成为阻碍海南省职业教育校企深度合作的重要因素。海南具备制定职业教育校企合作法规的经验积累、理论准备与社会条件,建议海南加强职业教育校企合作立法,尽快制定《海南省职业教育校企合作促进条例》。

高职学生法治教育现状与存在的问题分析——以海南省高职院校为例

高职学生应该了解基本的法律常识、具备正确的法律意识和法治理念。通过调查发现,目前部分高职学生法律知识不足,没有真正树立起法律信仰。高职院校的法治教育还存在着重视不够,认识不到位,教育内容不完整,教育手段和机制不完善,教育队伍薄弱等问题。针对以上问题,应采取有针对性的措施,进一步增强法治教育的实效。

新加坡高职教育质量保障体系探析——以南洋理工学院为例

建立健全高职教育质量保障体系，切实提高人才培养质量，是当前高职教育改革和发展的重点。本文以新加坡高职教育为研究对象，对以南洋理工学院为代表的新加坡高职教育内、外部质量保障体系进行了全面、深入的分析与研究，以期对我国的高职教育教学改革起到一定的思考、借鉴作用。

论高等职业教育专业预警机制中的权力配置

目前我国高等职业教育专业预警机制因政府的教育主管部门、职业院校内部的管办部门以及师生和社会公众的权力不清晰,导致专业预警的责任不明、效果不理想。我国职业教育的特点决定了必须实行专业办学条件标准化,为各专业设定准入和运行的基本条件。专业预警机制中的权力配置必须以专业办学条件标准为依据。优化专业预警机制中的权力配置,应设置第三方对专业现状的评估与建议权,并完善相关程序;强化政府教育主管部门对专业的宏观调控权和执行权;保障职业教育利益相关方的合法、正当权益。

海南省未成年服刑人员情绪智力调查研究

采用情绪智力量表对海南省53名未成年服刑人员进行测评,结果显示:未成年服刑人员情绪智力处于中等偏下,且低于同龄中学生情绪智力;从人口统计学分析得出,未成年服刑人员母亲受教育程度、从小生活对象、生活环境及本人受教育程度对情绪智力影响较大,具体表现为小时候与母亲一起生活、母亲受教育程度高、生活环境好、自身受教育程度高的未成年服刑人员情绪智力高。针对研究结果分析,从监狱、家庭和个体3个角度提出未成年服刑人员情绪智力提高策略。

“文革”期间海南高等教育的异化与影响

文革时期,政治性获惠的海南高校被强行"调、并、迁、改、撤销",并沦为政治经济制度附庸。违背规律的"教育革命"致使高等教育本质和人的发展发生异化,高等教育事业受到严重摧残。还原史实,吸取教训,方能对当代海南高教事业健康发展寻求历史借鉴。

高等教育自学考试与区域性高等职业教育衔接模式探索

为加快海南省职业教育改革与发展,更好地为海南国际旅游岛建设和社会发展培养高层次、复合型、实用型人才的需要,根据2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中针对发展继续教育要求,海南省积极推动高等院校与高职院校通过自学考试专接本模式办学,经过5年的办学形成一套完整的办学和培养人才机制体系,是新时期新形势下区域性高职教育本专衔接模式的积极探索。

基于有效教学理论的高校课程思政质量评价体系构建研究

课程思政建设质量评价是高校开展课程思政建设的重要环节。课程思政建设质量评价的内涵有广义和狭义之分。狭义的课程思政建设质量评价是指评价某一门课程的课程思政建设质量。有效教学理论认为,教学必须是有效果、有效益、有效率的,有效的教学应有明确的教学目标;采取适当的教学行为、内容和策略;应尽可能地激发学生的学习兴趣;学生的学习结果应可评可测。借鉴有效教学理论的相关研究成果,狭义的课程思政质量评价的核心要素应包括教学目标、教学内容、教学方式、学习结果等方面,在此基础上,按照突出学生主体、突出可操作性、突出结果导向的原则,可构建包含若干二级评价指标在内的评价体系,使评价结果尽可能量化。在课程思政质量评价体系具体运行过程中,应坚持多元主体评价,注重学习结果数据的搜集与分析,强化质量评价的具体实施。在质量评价具体实施环节,要加强统筹协调,开展持续诊断改进,强化结果应用,使课程思政质量评价落到实处。

国内外教育信息化进程分析与比较

对国内外教育信息化的进程进行了客观深入的分析,立足于世界发展的前沿审视了我国教育信息化的发展现状,指出我国教育信息化建设与国际发展情况相比具有五大差异.

浅议胎儿利益的法律保护

目前我国在胎儿利益保护方面的立法尚有缺陷,笔者试图结合我国司法实践和国外立法例,提出在现实社会中对胎儿利益的保护。

中、美、澳中高职教育衔接比较研究

美国以强有力的法律为保障,以"职业群"课程和"补习"课程为载体,依靠强大的学分制转换系统,实现中高职教育无缝对接。澳大利亚通过资格框架(AQF),以"培训包"课程为桥梁连接中高职教育。在我国,中高职教育是职业教育的主要组成部分。在我国大力发展职业教育的背景下,中高职教育的衔接问题日益凸显。通过比较,我们发现,美国和澳大利亚的中高职教育衔接体系各具特色且十分完善,值得我们借鉴和学习。

高职院校课程标准建设的策略与路径探究

课程标准建设对于提高课程教学和人才培养质量具有重要作用。课程标准的制定与实施应遵循立德树人、能力本位、凸显科学性与时代性、以学生为主体等基本原则。课程标准的建设应建立稳定的模式和机制,规范课程标准的基本内容、编制流程、实施与管理等主要环节。高度重视课程标准在课程教学中的统领作用,把课程标准建设作为教师教学能力培养的重要途径,积极探索建立各地区或各省统一的专业课课程标准,充分发挥课程标准在提高技术技能人才培养水平、促进地区经济发展中的重要作用。

试论大学生思想政治教育中的契约意识培养

加强契约意识的培养是大学生思想政治教育的重要内容,有利于培养学生的自由平等意识、权利义务观念和民主法治理念,培养学生的健康人格,使学生正确认识自己的主体地位,促进良好教育秩序的建立。在大学生思想政治教育中,加强学生契约意识的培养,可以通过建立教学标准体系,师生形成关于教学活动的契约;在学生日常教育管理和学校后勤服务中体现契约治理精神;营造具有法治文化和契约精神的校园文化氛围等。

高校协同创新激励机制研究——基于美、法、德三国比较

创新是国家兴旺发达的不竭动力,高校协同创新可以促进国家经济繁荣。美、法、德三国均属世界科技强国,这三个科技强国的发展均离不开高校协同创新。美、法、德三国都具有完备的高校协同创新激励机制,包括制度激励、经费激励和组织激励。强大的激励机制不断推动高校协同创新,进而逐步创立科技强国。“创新是民族进步的灵魂”,要提升我国高校协同创新的能力,应建立高校协同创新法律体系、加大高校协同创新资金投入、优化高校协同创新平台。

高职院校课程标准建设策略与路径探究

课程标准建设对于提高课程教学和人才培养质量具有重要作用。课程标准的制定与实施应落实"立德树人"根本任务和遵循、能力本位、凸显科学性与时代性、以学生为主体的基本原则。课程标准的建设应建立稳定的模式和机制,规范课程标准的基本内容、编制流程、实施与管理等主要环节。高职院校应高度重视课程标准在课程教学中的统领作用,把课程标准建设作为教师教学能力培养的重要途径,积极探索建立各地区或各省统一的专业课课程标准,充分发挥课程标准在提高技术技能人才培养水平促进地区经济发展中的重要作用。

国外高校价值观教育实施路径与方法对我国的启示

我国高校开展社会主义核心价值观教育可以在一定程度上,借鉴国外高校实施价值观教育的路径与方法,在一些方面进行改进与提高:重视课堂教育,转变思想政治理论课教学理念,改进教学手段与方法,发挥多门课程的教育合力;加强学生价值观判断和选择能力的培养;引导学生形成价值观学习动力。通过教育路径与方法的拓展和创新,促进社会主义核心价值观教育取得实效。

高校教师共同体的“知识管理”及其达成

当今知识管理不仅是企业关注的热点问题，也逐步成为高等学校教师教育研究的新视角，并成为了促进高校教师共同体发展的另一条新途径。本文主要以知识管理对高校教师共同体的知识分享与创新为着眼点，立足于高校教师共同体发展，并从组织和个人双纬度层面探讨了高校教师共同体的知识管理及其达成。

明代丘濬学校教育改革践行及其现实意蕴

丘濬是明代中期著名思想家、政治家、教育家,其在主教太学期间扭转太学士习和文风、整顿历事制度和援例生管理等方面的教育改革实践充分抽绎了经世致用的实学旨趣和以学生发展的道义改革正当性,改革实践中蕴涵的优秀教育思想对当代教育改革具有启发意义。

信息生态链视角下高职档案管理教学成效提升探析

从信息生态链角度看,高职档案管理教学成效的提升有赖于该课程教学信息生态链的整体协调与优化。目前高职档案管理教学成效受到课程教学信息生态链上信息质量、节点素质、节点链接等因素的制约,需要同时从这些方面入手进行破解。