扣核心问题 育素养之源——一年级的计算可以这样教

一年级,计算教学起步之时,可依据数学学习的特点,遵循学生认知的规律,以问题＂为何算＂凸显应用,＂怎么算＂聚焦算法,＂为什么这么算＂论及算理。以问引思,以问促说,既可固计算之本,令学生晓应用、知算法、明算理;又能练表达之能,促其愿说、能说、会说;更可育素养之源,表达之进程,推理、抽象、建模等均蕴含其内,如春日之雨,悄然润泽。

第一学段学生“解决问题”能力的评估探索

第一学段学生“解决问题”的能力如何评估?现今常态的纸笔测试难以全面、真实地反映学生的综合应用能力。为了解学生解决问题的过程和结果,进而激励学生的学,改进教师的教,我们尝试:确定“评价指标”;填写“成长表册”;建设“测试题库”;开展“专项测评”系列活动,全面评估学生“解决问题”的能力,旨在让学生形成用数学的眼光观察,用数学的思维分析,用数学的语言表达周围世界的自觉意识。

快递快乐旅行记--一节特色数学活动课

“快递快乐旅行记”是四年级下册特色数学活动的内容。当前,网购是最普遍的购物方式,快递是最寻常的事物。从下单到签收,由快递的旅程创造了一次趣味盎然的活动,一个深度学习的场域。学生不只是知晓了快递寄送的过程,更感知了一个事实:作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具,数学的广泛应用使得生活愈发美好。学生不仅走入了一个未知的领域,更能用数学的眼光去观察平常的事物或现象,用数学的思维去分析蕴含的规律或原理,用数学的语言去表达获得的结论或感受。

开学第一节课不妨这么上!

对于开学第一课,教师应引导学生通过初读知晓内容,借助细观梳理脉络;通过追问唤醒学生所学,借助交流激活经验;通过探寻增强学力,即增学前准备的习惯、增关注学法的意识、增实践创新的能力。

微信说题——低学段解决应用问题练习新尝试

低学段的解决应用问题内容是学生今后解决各知识领域实际问题的重要基础。为了让学生提得出问题,说得出思路,讲得出检验方法,在一年级尝试推行一种新的练习方式——微信说题。借微信,建平台;分组建群,各行其责;选说点,渐推进。说数学问题,说解题思路,说检验方法。有趣的练习形式,自由的表达空间,让改变悄然发生。

以问导学——深度学习计算的驱动码

思维自疑问和好奇开始,在“课始、课中、课尾”三个关键时段,围绕“意义、算理、算法”三个核心要素,促生疑,巧推动,唤醒学习需求,实现从接受既定任务到自觉思维行动的转变;推动深度理解,实现从单纯关注结果到深度探寻算理的转变;建立知识联结,实现从只见树木到渐现森林的转变。

特色活动:深度学习的新场域

根据数学课程标准要求,顺应学生发展需求,开发的数学特色活动涉及各个领域,以具象化的愿景、统整化的内容、立体化的路径展现多彩世界,丰富数学内涵;以12册丛书为蓝本、数百设计为参考、多样评价为标杆,提升学科素养。这是一个以问题为导向、以活动为载体、以素养培育为目标的学习新场域,需求被唤醒、理解正进行、结构在关联、应用且反思,站在场域正中央的学生思维飞扬、慧心独具,呈现深度学习最真最美的样态。

“公顷的再认识——平方百米”教学设计

“公顷的再认识——平方百米”是一节拓展复习课,目的是让学生对“公顷”这个抽象的面积单位有新的认识。在教学中,教师将“公顷”更换成“平方百米”,还巧妙引入了“平方十米”这个新的面积单位,使学生能够借助于已有的面积单位的表象来建立更大的面积单位,从而在推理和想象中发展学生的空间观念,培养学生的量感。通过结构化的教学,将零散的知识“串”起来,帮助学生建立完整的知识结构,并在解决实际问题中感受数学的应用价值。

为什么学生说不出收获?

“交流收获”是时下教学必不可少的一个环节,教师往往期盼学生能从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行全面总结,而实际状况却是学生常常无言以对或是总结得不着边际。为了让学生总结时言之有物、言中有序、言而有据,教学时教师应提炼核心问题,用心设计板书,及时跟进点评,适时引领学生回顾,从而凸显一课之本源,展现所学之要点,彰显心路之历程,再现建构之全程。

“车牌里的数学”教学实录与评析

教学内容:《数学课程标准(2022年版)》第三学段“综合与实践”领域自主开发主题活动。教学目标:1.在真实的情境中探究“为什么编车牌”,感受编码的必要性,通过探究“怎么编车牌”发现编码的基本方法是确定要素、选择方式、制订规则。2.在小组合作探究、全班汇报交流的过程中进一步体会分类、排列等知识在生活中的广泛应用,发展符号意识、推理意识和模型意识。

勇于改正缺点

同桌说我像头小狮子,因为我每天总是扯着嗓门儿大喊大叫。队员们都说我像是随身携带了扩音喇叭,尤其是上课回答问题的时候。记得有一次我起立回答问题,因j为嗓门儿过大,同桌被我吓得手中的自动铅笔啪的一声掉在了地上。下课以后,几名小干部连忙围拢在我身边,耐心地劝我。小队长周唯:“嘉澍,你声音太大了,音量和少林寺的狮子吼神功差不多!”语文课代表赵慧慧:“是呀!你要放低音量,让自己的声音听起来更柔和,情绪也会显得更饱满。”

把握知识本质 实现深度学习——“间隔排列”磨课历程与思考

"探索规律"是"数与代数"领域的基本内容之一,苏教版教材在一、二年级只是结合相关教学内容引导探索一些简单的数和图形的排列规律,自三年级起逐渐安排相对独立的活动。"间隔排列"因其要素不多,最为简单,成为这一系列内容的第一节课。教师教学用书针对这一内容的教学明确提出,要突出让学生经历探索和发现规律的过程,体会由具体到抽象、由特殊到一般的数学思想方法,培养观察、比较、归纳、推理等能力。

我有一个梦想

太阳高高悬挂在天空,被层层洁白的云朵环绕着,炙热的温度也降了许多;轻柔的微风拂过,几缕闲云脱离了队伍,在蔚蓝的天空中悠悠飘荡。不知名的鸟儿快速掠过,徒留一串响亮的鸣叫,让人心情愉悦。街边矗立着一排排青翠茂盛的大榕树,嫩绿的叶子轻轻摇曳,起起伏伏,婀娜多姿,仿佛绿衣仙女在妙舞翩翩,又像是一个个小精灵在招手欢迎我们的到来。

我家是个“动物园”

我家是个“动物园”,里面可热闹了,你们一定会问:“你家怎么会是动物园呢”?那就请看下面吧。我家养了一只老虎。我属虎,妈妈却说我像狮子,每天都吼来吼去的,声音很大,像带了喇叭一样。好吧!的确这样。而且上课时说话声音也很大,有一次我回口令,因为声音大,把同学们吓得一哆嗦,同桌的铅笔都吓掉了。

一起爱上数学——“好玩的数学”特色活动课程小记

数学是人类文化的重要组成部分,义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基本课程。当一个个欢欣、颖悟、满是好奇和期待的孩童走进小学校园,6年以后,怀着对数学怎样的认识、理解和感受再次启程?这是一个需要深思的问题,更是一项值得挑战的课题。我们直面现实,问中思,思中行,探寻着数学特色活动课程开发策略与实施路径,谨以此文简述之。一、在反思与叩问中起步数学是什么?在多少孩子眼里,那就是一个个死板的符号,一道道抽象的算式,一张张繁杂的试卷,谈数色变。数学应该是什么?