用整合、加工、对比落实深度教学——“图形的旋转”磨课历程与思考

人教版《义务教育教科书·数学》五年级下册"图形的旋转"是学生在小学阶段学习"图形的运动"的最后一个内容,是在学生理性地认识平移、对称和感性地认识旋转的基础上进行教学的。学好这一内容不仅有利于提高学生的数学作图能力,也有利于发展学生的空间想象能力。围绕这节课我进行了深入的教学实践,并在多次打磨中产生了一些思考,下面结合两次典型的教学过程谈几点磨课的感受。

用对比的策略促进深度学习——“图形的旋转”教学片断与思考

对比策略是将同一事物或不同事物进行观察比较,可以清晰地发现它们的异同与联系。在小学数学课堂教学中应用对比策略,可使得问题的导向更加明确、学生的观察更加具体,从而提升学生的学习效率,培养学生的数学思维能力。人教版五年级下册"图形的运动"是学生在小学阶段学习图形的运动,包括平移、轴对称的最后一个内容,是在学生理性认识平移、对称和感性认识旋转的基础上进行教学的。这节课主要培养学生的空间观念、推理能力等数学核心素养。在教学设计中,教师可以结合图形直观形象的特点,利用对比策略引导学生经历从空间知觉、空间表象到空间想象的学习。

积累活动经验 发展空间观念——“图形的旋转”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第83~84页。 教学目标： 1.进一步认识图形的旋转,探索图形旋转的特征和性质,能在方格纸上画出简单图形旋转90°后的图形。 2.欣赏旋转图形的美,感受数学的美和数学的价值。教学重点：理解旋转的含义,感悟图形旋转的特征及性质。