小学数学课堂提问有效性初探

提问是数学课堂一种有效的教学组织形式,是最直接的师生双边活动,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的有效途径。准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣,引领学生探索知识、发现规律,提高课堂教学实效。因此,课堂有效提问是"有效教学的核心"。如何在课堂教学中多一些有效、高效的提问,少一些无效、低效的提问,增强课堂提问的有效性,值得我们去探索和思考。一、精设问题,明确提问的目的性课堂提问是为了实现教学目标而采取的方法和手段,应紧紧围绕教学目的、任务来进行。设计的问题要紧扣教材,突出重点、难点,并有一定的思考价值,尽量减少课堂提问的随意性,使课堂提问有明确的目的性。如一位教师在教学"认识乘法"一课时。

培养小学生语文语言综合运用能力的方法

小学阶段的语文教育,是整个语文教育链中重要的时期。培养小学生语文语言综合运用能力,为所有学科建造一个良好的地基,使学生日后学习之路更顺畅,提高学生的基本学习能力。一、小学语文教育中出现的问题1.教师自身的问题。教师的教学态度潜移默化地改变学生的学习态度,如果教师对教学没有浓厚的兴趣,造成教学课堂上情感的匮乏,学生又怎么产生课堂兴趣,全身心地投入到课堂当中呢?作为教师,我们必须扪心自问:是否热爱教育事业?是否对教育和教学充满动力?

谈小数课堂提问设计有效性策略

在实践中,不少教师尚未掌握必要的有效提问策略,在选择与使用时常常会出现偏差,并因而影响教学目标的有效达成。现结合教学实际,谈谈自己的一些看法。一、把握提问时机1.在规律的探求处追问在规律的探求处设问,可以激发学生思维的动力,促使学生的思考走向深入,认识得到提升,有利于帮助学生理解和掌握抽象的数学知识,发现内隐的数学规律,同时让学生在探究规律中感悟数学的魅力。如四年级上册数学广角里的"合理安排时间",我让学生借助圆纸片进行操作计算出了烙3张饼所用的时间之后,提问"如果要烙的是4张饼、5张饼、6张饼……10张饼呢?