实现小学数学理解的教学路径探究

实现数学理解是新课程标对小学数学的具体要求。在课堂教学中,实现数学理解能促进结构化教学的目标达成,是发展“三会”的基础。迁移、内化、转化是实现数学理解的主要特征,而在教学中迁移已知、活动探究、交流表达、引导总结、实践应用等,则是实现数学理解的有效路径。一、数学理解的意义(一)实现数学理解是结构化教学的目标《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,要注重教学内容的结构化。结构化教学要求教师对学科知识结构有整体把握,了解数学知识的产生与来源、结构与关联、价值与意义,了解课程内容和教学内容的安排意图。

层递式教学在初中作文教学中的应用实践探索

初中阶段是学生扎实作文基础、形成写作思维的关键时期。许多初中生的语文作文质量不高,作文内容缺乏情感,导致学生失去写作的自信心,不利于学生语文核心素养的完善。层递式教学模式是当前教育改革下的新兴教学手段,将其引进初中语文作文教学,能在一定程度上提升学生的写作水平,满足学生个体的差异化与多样化需求。文章探索了层递式教学模式应用到初中语文作业的价值,提出了教学实践路径,以供借鉴。

劳动教育应坚持理论性和实践性相统一——以初中道德与法治学科教学为例

作为一项重要的教育教学原则,理论性和实践性相统一有着深刻的理论基础。坚持理论性和实践性相统一是劳动和劳动教育的基本要求,是开展劳动教育的应有之义。近十年来,我国大中小学劳动教育研究取得重要成果,但存在“坐而论道”的问题。海南省部分中小学校劳动教育的做法也许可以为此提供重要参考。坚持理论性和实践性相统一,在初中道德与法治学科教学中有机融入劳动教育,是开展劳动教育的重要尝试,是培育思想政治学科核心素养的重要途径。

思考·研究·领悟——2020年海南省中考《道德与法治》评卷引发的教学思考

一、思考:命题依据1.依据变化。2020年5月26日,海南省中招办印发的《2020年海南省初中学业水平考试各学科考试说明》(以下简称《考试说明》)中,对道德与法治“命题范围和内容”是这样界定的:“依据全国统编《道德与法治》7~9年级教材,结合教育部颁发的全日制义务教育《思想品德课程标准》(2011年版)和《青少年法治教育大纲》命题。”特别值得关注的是,2020年中考九个学科中,唯一要求中考命题不依据课标而依据教材的,只有道德与法治这一科。

追求理解的教学设计实践探索

根据UbD模式教学设计的三个阶段,教师利用互联网资源,先依据课标与教材确定预期的学习结果,再借助评课稿用第三方的眼光通过专家的视角寻找与确定达标的评估证据,最后借鉴说课稿、优秀课例等具体的、操作性强的案例设计教学活动。这样的设计提高了活动设计与学习目标的匹配度,让教学更具针对性,真正实现减负提质。

“双减”背景下的小学英语作业优化设计策略

在指出小学英语作业设计存在问题的基础上,分析作业设计应遵循的原则。结合实例,探究“双减”背景下的小学英语作业优化设计策略,即结合学生的身心发展特点和兴趣爱好,激发其完成作业的积极性;设计多样化、层次化的作业,满足学生的不同需求;设计个性化作业,促进学生多元化发展;学生自评、互评和教师评价相结合,优化作业评价。

基于思维品质培养的小学英语分级阅读教学策略

分析小学英语分级阅读教学的意义。结合教学实例,探究基于思维品质培养的小学英语分级阅读教学策略,即突破教材限制,加大课外阅读量;注重方法指导,提高阅读效率;有效指导,培养良好的阅读习惯;基于文本分析制订阅读教学方案;关注问题链设置,促进思维进阶;挖掘文本,提升思维的深度和广度。提出推行英语分级阅读教学有助于改变阅读教学“读而不思”的现象,促进学生由单一的浅层阅读转向“阅读-思维-表达”立体综合的深层阅读,促使其思维品质的提升。

小学数学教学中如何转变学生学习方式

传统观念下,小学数学课堂上都是教师在上面讲,学生在下面听,学生的主动性不强。伴随着新课程改革的实施以及学生课堂主体地位的日益突出,小学数学教师开始尝试改变教学策略,促使学生学习方式发生改变。学生一旦养成主动学习数学知识的良好习惯,他们学习数学的兴趣和效率也会随之升高。本文将详细阐述在小学数学教学过程中转变学生学习方式的策略。

有效突破教学难点的策略例谈

教学难点是学生难于理解和掌握的地方,如何抓准且有效地突破教学难点,让学生在愉快的氛围中高质量地完成学习,是当前课堂教学改革必须关注的重点。

基于小学数学学业质量现状的改进策略——以文昌市小学数学学业质量现状为例

近几年来,我市小学数学学业质量持续下滑,为了提高本地区基础教育学业质量,笔者经过对本地区小学数学学业质量进行分析、到薄弱学校调研视导和开展教学实践研究,现基于小学数学学业质量现状,谈几点改进策略。一、学业质量现状从近三年小学毕业文化素质测试数学科的测试结果来看,我市小学数学科整体成绩良好。但是,在试题难度基本不变的情况下,学生平均分不断下降,学业质量呈下滑趋势。

基于分级阅读提升小学生英语阅读素养探究

简要分析小学英语阅读教学存在的问题。阐述分级阅读的概念及分级读物的选择要点。结合《丽声北极星分级绘本》《丽声三叶草分级读物》的相关内容,分析如何基于英语分级阅读提高小学生的英语阅读素养。提出以学生为主体,关注其阅读体验;注重思维拓展,提升学生的阅读能力;采用多种方式阅读,让学生感受阅读的乐趣等策略。认为小学英语教师要以分级阅读为抓手,推进和落实对学生英语阅读素养的培养,为其未来发展奠基。

核心素养视域下的小学英语教学活动设计探究

阐述核心素养的内涵和重要性。提出小学英语教学活动设计应关注核心素养目标。结合教学实例,对指向语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的小学英语教学活动的设计原则和类型分别进行阐述。认为教师应遵循语言学习规律,综合考虑学生的年龄特点、认知水平和思维方式,科学、合理地设计教学活动,构建高效课堂,有效培养学生的英语学科核心素养。

海南地区小学数学低分的现状、成因分析及对策研究

"低分率"是阻碍教学质量提升的关键性问题,长期困扰学校和本地区教育的发展。笔者通过调查研究,分析我市小学数学低分的现状及低分原因,并结合课题研究总结降低低分率的策略——建设有效课堂,健全科学管理机制,营造良好人文环境等。发挥学校、家庭、社会三方的力量,通过改善各种关系,在家长、老师和同伴的帮助下对学习困难学生进行转化,提高学业成绩,使低分率控制在一定的范围内。

基于语文要素的阅读教学方法探究

小学语文统编教科书以人文主题和语文要素双线组元进行编排,凸显语文要素的落实。语文教学应基于语文要素的落实,为阅读教学提供有效的实施方法。教师要依据新课程标准,把握教材编写意图,紧扣单元语文要素,聚焦语文能力训练点,引导学生在单元学习中积累语言,习得方法,培养能力,发展思维,提升语文核心素养。

党史教育和初中道德与法治教材深度融合策略

一、提出背景:融入教材探索百年党史"大思政课"2021年4月1日,中共教育部党组在第7期《求是》杂志刊发文章《精心谋划切实抓好教育系统党史学习教育》中有这样的一段话:"做好进教材工作,以党史学习教育用书为指引,修订完善中小学语文、历史、道德与法治(思想政治)统编教材,积极稳步推进三科统编教材使用全覆盖,为学生打好红色底色。"本着"思政教材"和"教材思政"的理念,聚焦"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"这一根本性问题。

党史教育在学校立德树人教育中的创新实践——以党史教育融入初中道法教学为例

从心理、道德与价值观方面阐述了党史融入学校立德树人教育的必要性,分析了当前党史融合教材存在着重视不够、教学方法单一、教材本身的局限性等问题,探讨了在课堂教学中融入课程理念、课堂教学方法、学校社团活动和社会实践的方法,以达到化知为行的目的。

初中作文选材的困惑与突破

作文在中考语文中占有较大比重,但如何选择恰当的作文选材,是师生共同面临的难题。为帮助学生能够快速准确地选择素材并挖掘其价值,教师应注重引导学生在选材积累和创新方面下功夫,这对提高作文质量尤为关键。

初中《道德与法治》课堂“体验式教学”探究

教育部把社会主义核心价值观融入统编义务教育《道德与法治》教材。思想品德课程标准中指出:在教学中,我们要"注重学生的情感体验和道德实践""不断创造条件,促进学生的道德践行,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求,让学生逐步形成正确的道德观和良好行为习惯"。"体验式教学"正是在新时代背景下孕育而生的新的教学理念和教学方式,其尊重学生的内在需要、重视学生的主体性,关注学生个体及教师生命意义和价值的实现,有助于提高学生的学习兴趣,唤起学生对知识的内在需要,同时也有助于提高教师的职业幸福感。

《道德与法治》中思想政治学科核心素养刍议

2016年9月13日,核心素养研究课题组公布了《中国学生发展核心素养》总体框架,这标志着我国基础教育进入核心素养时代。新修订的普通高中《思想政治课程标准》(2017年版)明确将"政治认同、科学精神、法治意识、公共参与"作为本学科的核心素养写入其中。然而,时至今日,更为明确的、更有针对性的《道德与法治》学科核心素养迟迟未见公布。

改变方式,提高质量——对有效开展集体备课的思考

备课是每位教师开展教学活动的基本要求,集体备课则是充分利用学校教研组的力量和智慧,在教材研究、教学计划制定等一些共性问题上进行研讨商定,对个人备课起到补充和拓展的作用。不管是集体备课还是个人备课,关键还在于教师个人。