海南昌江县保突村黎族制陶调研

海南岛黎族制陶至今保留着最为原始的泥条盘筑和露天烧制的方法,对研究早期人类制陶方式具有重要的参考价值。本次调查对海南西部昌江县石碌镇保突村进行实地采风,记录了黎族制陶术第二代传承人文亚芬具体的制陶过程,并通过采访的形式对该地区的黎族制陶遗存和保护情况有了初步的了解。

浅谈语文教学中学生主体作用的发挥

新时期素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，在教学活动中，做到“教与学”合一，特别是在语文教学过程中，虽然我们教师在教学中任然起着非常重要的主导作用，但是让学生“学”好相关的语文基本知识、掌握基本能力才是教师“教”的根本目的。语文教学中的“学”主要是靠学生来进行的，学生在语文教学中占有主体地位。教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。因此，我选择在教学中发挥学生的主体性作为课题，以下是本人在平时语文教学时的几点体会。

诗情画意——以《登高》为例，谈谈在语文教学中运用绘画艺术

在中国，文学与绘画紧密联系。最早的文字一一甲骨文来源于事物的描画，唐代王维的诗歌被称为“诗中有画，画中有诗”，宋代用绘画诗句招考宫廷画师。这些都说明文学与绘画结合源远流长。许多高明的文学家，在作品里描绘一幅幅画面，讲求用生动形象的画面感染打动读者，因之他们的作品被看做是流动的绘画。一些画面感很强的作品入选到高中必修课本，如《登高》等。在教学这些课文时，单靠语言的讲解，很难让学生体会诗文的画面关。我们尝试把绘画引入到语文教学中，用绘画画出课文描写的景物，效果很好。

我们的课堂需要文学美

＂蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方……＂这是我国第一部诗歌总集《诗经》里面很经典很唯美的一首小诗《关雎》的一段,也是中学阶段学生要学习的一篇课文的开头。面对像《诗经》这样一些非常经典的文章,

一道立体几何高考题的解题评析及教学反思

立体几何是高考考查的重要模块,它既能考查学生的数学知识水平,又能锻炼学生的数学素养.文章依据高考阅卷场上学生作答的实际情况,评析了学生在解答立体几何问题的常见方法,并就切身阅卷的反馈做了教学反思.

高中生口语交际能力提升的意义与策略

口语交际是人自身道德修养、礼仪修养的重要表现之一。对于高中生而言,在什么场合使用什么样的用语;如何准确且不伤害别人情感的表达自身的想法;使用什么样的语言才能获得别人对自身的认可等等,这些都需要学生在口语交际中懂礼仪,知进退,从而避免不当的言论出现,真正使自己成为一个责任担当者、问题解决者、优雅生活者。但实际上,我国的高中生并不擅长做一个优雅、文质彬彬的人。从日常的口语交流中,可以发现学生更喜欢用网络热词来进行表达,在面对教师时也缺乏礼仪性问候,甚至一些隐性的校园暴力都是源于学生间交流的"不当言论".

社会主义荣辱观与师德建设

树立社会主义荣辱观,这就要求我们建立社会主义的新师德观。社会主义荣辱观为师德建设赋予了新的内涵,提出了新的要求。我们必须按照社会主义荣辱观的要求,大力加强师德建设。

宁为瓦全,不为玉碎

如果将这纷扰浑浊的世界比作一片瓦砾，那么你高尚的人格就是一块碧玉．容不下任何瑕疵!

高中物理教学中实现三维目标的有效策略研究

本文主要对高中物理中实现三维目标的有效策略进行了详细研究,在研究中先分析了知识与技能的具体定义,然后提出了在高中物理教学中落实三维目标培养的策略,希望能够有效提升对学生知识和能力培养的水平,提高物理教学质量,为高中物理课堂中三维目标的落实提供有效参考。

基于学生学科核心素养发展的英语教学

在高中英语教学之中,培养学生的学科核心素养,可以在提升课堂实效的同时,为学生的高考打下良好的基础。本文就基于学生学科核心素养发展的英语教学展开探讨,为提高高中英语教学效果、促进学生发展打下基础。

浅谈如何提高高中生的语文学习兴趣

本文从多个方面介绍了如何提高学生学习高中语文的兴趣,即要使学生明确语文学习的动机、创造和谐的师生关系和采取创新化的教学方式。

国培,见证我们的成长

“国培计划”即中小学教师国家级培训计划,由教育部、财政部于2010年全面实施,是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。“国培计划”旨在加强教师队伍的教育教学理论和专业的职业素养,播种下改善乡村教育的真切期望。至今,国培计划已开展8年,全国各地的国培计划顺利开展,且目的明确,措施得力,效果显著。

英语多媒体课堂教学要突出听、读、写三要素

中学英语学科的核心素养不外乎培养学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等方面。要在课堂教学中实现上述教学目标,必须将英语教学不可回避的五个要素:听、说、读、写、译,按照英语语言规律和学生的认知规律,科学谋划英语课堂教学策略,突出听、读、写三要素,达到培养学生学科核心素养的目的。

《解一元一次方程(一)——合并同类项》教学设计与点评

教学目标:知识与技能:1.掌握用"合并同类项"的法则解一元一次方程,知道解方程的过程就是将方程逐步化归为x=a的过程;2.在列方程解应用题的过程中逐步形成"符号化"的技能。过程、思想与方法:1.让学生在解决问题的过程中进一步体验方程是刻画现实世界的一个有效模型或工具,感受方程的作用;2.解方程时感悟"化归思想"。