基于高中生物设计型实验的有效教学策略

近几年实验题在高考题的份额呈逐年增加的趋势，而生物设计型实验题又是生物试卷和理综卷生物部分最重要的题型。但高考阅卷和模考分析均显示，学生对实验设计的基本理念，基本“套路”了解不明，对答题时应考虑的细节和用规范术语表述不够贴切，因而考生得分率普遍较低。

高中生物学模型建构教学设计——以“减数分裂”一课为例

模型构建是生物学核心素养“科学思维”中重要的思维方法。人教版高中生物学教材必修2第2章第1节第一课时“减数分裂”内容抽象,染色体变化过程复杂,是学生学习的难点。本教学设计利用卡纸模拟染色体,对“减数分裂”过程进行模型建构,在帮助学生解决重难点的同时,培养了学生的“科学思维”生物学核心素养。

“双减”背景下初中数学高效作业设计的四个维度

自“双减”政策出台以来,已有不少专家、学者在政策落地实施方面给予了广大一线教师很多建议,但解铃还须系铃人,教师既是作业的设计者,又是“双减”政策的具体执行者,只有广大一线教师自觉行动起来,依据学生认知水平、学科特点及教学需要设计出多维度的高效作业,才能将“双减”政策真正执行彻底。

高中生物“预实验”的创新设计与实施效果

高中生物学实验教学课堂效率提高的重要策略之一是注重并进行预实验。预实验可检验实验设计的科学性、严谨性和可行性,通过预实验选取最佳实验材料,并不断探索创新,改进一些实验的传统方法,优化实验结果提高实验教学效率,有效提升学生的探究与创新能力以及提高学生学习生物学的兴趣。

初中数学与高中数学衔接的研究与实践探索

初中数学与高中数学的知识内部有一定的关联,如何帮助高中一年级学生打通初中数学知识与高中数学知识的联系,这是高中数学教师的首要任务。在课程改革新理念的背景下,一系列提升课堂效率与教学效果的策略应运而生,为初中数学与高中数学课程知识的衔接提供了新的思路。

“有我”是基础,“无我”是境界

对于“有我”与“无我”的问题,古今的思想家们众说纷纭。曾国藩曾言:“天下事,在局外呐喊议论,总是无益,必须躬身入局,挺膺负责,方有成事之可冀。”强调了“有我”实践的重要性;而老子认为:“无身无我,方可与万物为一,与天地共生。”我想我更赞同胡适先生所说的“成功不必在我,而功力必不唐捐”。如今在社会主义市场经济建设的新时代下,我想我们需要的是“成功不必在我”的“无我”,更需要“功成必定有我”的“有我”。是故“有我”是功成的基础,而“无我”则是达到“功成”的一个境界。“有我”是各项事业成功的基础,要求我们重视实践,积极投身社会实践,贡献个人力量。我国学问自古有“经世致用”之传统,诚如北宋张载所言:“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平!”纵观我国的千年历史,我们有“乘骐骥以驰骋兮,来吾道夫先路”的身先士卒,有“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”的舍我其谁;更有“天下兴亡,匹夫有责”的天下情怀。由古观今,也是如此。

高中语文教学如何指导学生“整本书阅读”

高中语文教学要重视对学生文化素质的培养,阅读是高中语文教学常用的一种教学方法,其目的是充分开发现代教育资源,培养学生对“整本书阅读”,让学生通过阅读书籍,养成读书习惯,培养学生思维能力。

教师在英语写作教学中“学生需求”的意识

笔者通过对一节英语读写课的三次修改,阐述了英语写作教学中“学生需求”意识产生和发展的具体过程,为校本培训中教师如何提高“学生需求”意识提供个案经验。

语文作业方式变革探究

作业,既是巩固学生课堂所学知识的重要途径,又是检验教学效果的重要手段之一。语文教师布置作业应转变观念,提供适应学生需要的多元作业方式。