幼儿园班级数学区域材料投放策略研究

班级数学区域材料投放存在数学操作材料结构化程度高、操作方法繁琐、蕴含的发展目标不清、拿取不便等问题,教学中应从幼儿建构数学核心经验整体角度出发,班级数学区域材料投放要科学系统规划;考虑幼儿建构经验的直观具体的特点,数学操作材料投放应具有生活化、趣味性;兼顾幼儿发展的个体差异,数学区域材料投放需考虑层次性与动态性等策略。

新时期幼儿园教育高质量发展分析

针对幼儿园教育工作中存在的问题进行分析,并从幼儿园教育质量发展应把握正确的办园方向,树立科学的办园理念,打造“业、精、尖”专业化师资队伍,在“教学评一体化”教育理念下建构开放性、多元性与综合性的园本、班本课程几个方面论述促进幼儿整体性发展、关注幼儿个体差异的育人评价机制,着眼于日常教育工作的高效落实,整合开发园本、班本课程,创新教育模式,解决教学现场的真问题,促进教育高质量发展。

巧用音乐优化幼儿一日生活

音乐在幼儿习惯养成中有着独特的教育功能。根据幼儿的年龄特点,将优美的音乐旋律与灵动的幼儿一日生活环节有效结合,创设“让音乐会说话”的生活学习教育环境,发挥音乐潜移默化的作用,一直是幼儿园教师积极探索的课题。一、音乐发挥的提示作用在幼儿生活常规行为规范中,通过音乐怡情悦性的提示作用,代替教师的主导性。教师可根据幼儿年龄特点、兴趣喜好选取相对应的歌曲进行提示,整理出具有班级特色的常规音乐资源包,让幼儿根据音乐变换自主切换生活环节。节奏鲜明、欢快的音乐不仅能激发幼儿的兴趣,同时歌词还可引导幼儿进行具体操作:如盥洗时选取《洗手歌》引导幼儿根据歌词内容进行盥洗活动;取餐时选取歌曲《悯农》,利用歌词提示引导幼儿有序排队端餐,在用餐过程中养成爱惜粮食的好习惯;进餐时选取舒缓优美的钢琴曲作为背景音乐,让幼儿在轻松的氛围中愉快地进餐;午睡时选取《摇篮曲》,让幼儿在宁静的氛围中安然入睡。根据音乐的提示导向,幼儿能在一日活动中做到遵循常规要求,凸显幼儿一日生活中的主导地位。

海南有黎,乐享黎情

海南黎族在发展的历史长河中,已形成独特的本土风情。每年的黎族传统节日“三月三”都热闹非凡,部分孩子参加了“三月三”活动,特别喜欢竹竿舞,对黎族服装也特别喜欢。教师结合幼儿兴趣,整合本土文化资源,创设了有趣的黎族文化主题活动。

有效师幼互动,提升阅读体验——大班幼儿阅读活动中的师幼互动

有效的师幼互动可以激发幼儿对阅读的兴趣,提高他们的阅读能力和语言表达能力。大班幼儿的阅读能力仍处在初步阶段,需给予适宜的引导和支持。因此,探究阅读活动的有效师幼互动对促进幼儿阅读能力的发展起重要作用。一、关注图书选择的多样性在大班阅读分享活动中,选择适合幼儿年龄段和兴趣的图书至关重要。

聚焦生活课程,赋能幼儿成长—“起床环节无序”问题推进式教研

幼儿园问题推进式教研是一种教研方法,旨在通过针对幼儿园教育中的实际问题展开研究,推进教师的专业发展。在多种形式的巡班中,发现实际问题,通过了解现状、发现问题、诊断问题、解决问题、提升经验等教研步骤,增加教师之间的交流和分享,也能够促进教师共同成长和团队合作。

小超市大智慧

一、顺应兴趣,扩展经验《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。”在自主游戏时,孩子们展现出对超市的浓厚兴趣。为深入了解他们的前期经验和兴趣点,教师与家长进行了沟通,引导孩子们在逛超市时仔细观察,并在回园后分享自己的发现。通过孩子们的分享,教师与幼儿共同梳理了超市的布局及孩子们关注的重点。这一过程不仅增强了孩子们对超市的兴趣,还为他们开办自己的超市提供了实践基础。

“邂逅节气,乐享自然”课程开发的探究与思考——以大班“立夏”课程为例

春生夏长,秋收冬藏。我园以节气课程为载体,让幼儿以自然体验的方式学习关于自然的知识和经验,建立与自然的联系,了解与节气有关的民俗、天气、农耕等知识,让节气看得见、摸得着。二十四节气中蕴含的“天人合一”的精神文化能够帮助幼儿更好地认识人与自然的关系。我们以大班“立夏拾古味,腌制咸鸭蛋”项目课程为例,通过传统游戏斗蛋、描绘彩蛋、腌制实践、品尝美食等方式,推动幼儿主动学习,回归传统和自然本真。

“师”情“话”意,与“幼”同行

《幼儿园教育指导纲要》指出,良好师幼关系的建立能让幼儿从中感受到温暖。班级教师秉持着“以爱育情、以情育情”的情感化教育理念,用欣赏的眼光悦纳幼儿的各种情绪情感,用自己的正向情感渲染并带动幼儿的情感,与幼儿建立起和谐、平等的师幼关系。一、爱为纽带,情暖童心教育家捷尔任斯基说过:“谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才能教育孩子。”保持积极情感型的师幼关系是以爱为纽带的。每天早晨,老师都会张开双臂拥抱每一个入园的小朋友,一个抱抱便是“老师很想你,很开心见到你”的情感表达。

依托数学绘本开展游戏化数学活动——以大班数学绘本《都到我这里来》为例

幼儿数学绘本通过创设奇妙有趣的童话场景,将枯燥而抽象的数学知识巧妙地融入幼儿所熟悉的生活环境中,为开展数学活动提供了一个有情节、有意义的活动情境。绘本《都到我这里来》图画丰富,将故事情节与10以内的加减运算知识紧密结合,教师依托该绘本开展数学活动,在轻松愉悦的阅读氛围中帮助幼儿理解抽象的加减概念。

生活“慧”自理,幼小“巧”衔接

幼小衔接是一个循序渐进的过程,不仅在大班的游戏活动和一日生活中渗透,还应当贯穿整个学前教育阶段。如何从小班起就做好科学的幼小衔接?幼儿的生活自理习惯和能力则是小班阶段最重要的培养目标之一。巧手能自理结合小班幼儿独特的生理和心理结构特点,首先,这一年龄段的幼儿正处于第一反抗期,常常会出现不愿意与成人合作,表现出强烈的自我意识。

大班如何做好幼小衔接

幼儿园和小学作为两个紧密相连的教育阶段,二者的有效衔接尤为重要。大班教师如何做好幼小衔接工作,帮助幼儿顺利从幼儿园生活过渡到小学生活尤其关键。一、明目标,共携手,同促进面临幼升小的幼儿家长,他们有着许多的焦虑和担忧,容易重知识轻能力。我们利用家长会与家长沟通,明确科学做好幼小衔接的重要性;利用微信、电话、接园和离园时间与家长互通幼儿成长信息,确保家长和教师的教育同心;组织家长座谈会、开设家长学校。

编出童趣,织出创意

“三月三”是黎族和苗族的传统节日,为给予幼儿感知体验黎族和苗族文化的环境氛围,幼儿园也开展了“三月三”系列活动。活动中,大班幼儿对趣味编手绳、椰子叶编蚂蚱等具有挑战性的项目参与度极高。教师捕捉到这一教育契机,追随幼儿兴趣,鼓励幼儿在园内开始编织探索之旅。

原来是中草药

中草药是中华民族特有的文化瑰宝,自古代先贤开始,研究中草药已有数千年。海南省保亭黎族苗族自治县天然药材丰富,品种繁多,园所环境中也蕴藏着许多本土中草药,园区里的一簇簇使君子、一株株黄姜等都为幼儿提供直接感知和探索的机会。在耳濡目染的环境中,幼儿对中草药产生了极大的兴趣。为促进幼儿对中草药文化的深入了解,教师抓住教育契机,与幼儿开启了中草药探索之旅。

唱响童谣,传承乡音

黎族童谣是由地方言语所讲述和唱诵的民间歌谣,涵盖了丰富的黎族民间风俗、历史等文化,是乡土文化的重要载体。幼儿学习黎族童谣,感受黎族方言的魅力,有助于激发他们对本土黎族文化的热爱,传承和弘扬民族文化。传诵经典趣选童谣黎族童谣涵盖了本民族意识、人与自然共生等多种多样的文化内容,黎族童谣包含了黎族地区5种不同方言的歌谣,每种方言的歌谣都各具特色。

趣探引水工程

在一次“节约粮食”的谈话活动中,幼儿了解到我国部分地区面临严重的干旱缺水、粮食短缺问题,被深深触动,萌生了修建一条引水渠道,将水源输送至干旱地区的想法。在教师的协助下,幼儿制定计划,在沙池区开展了一场别开生面的“引水工程”主题建构游戏。

滚动吧!大铁环

幼儿园新投放的户外材料—“铁环”吸引了班级幼儿的注意,有的幼儿拿单个铁环滚、转,有的幼儿用铁环替代方向盘进行角色扮演,开始自由探秘铁环的玩法。游戏中,教师观察到大多数幼儿没有运用长柄滚动铁环,《3~6岁儿童学习与发展指南》中提出:幼儿园应通过组织幼儿玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏来发展幼儿的协调性和灵活性,如何让铁环滚起来成为幼儿急需解决的问题。

运被子我能行

幼儿从小班升入中班,上课地点从一楼教室搬到了二楼,这是一个新的开始。在小班时,老师会帮助孩子们搬运被子。现在升上中班了,大型推车留给了小班小朋友使用,孩子们就需要自己负责搬运被子,这对刚升入中班的幼儿来说并不是一件容易的事情。“老师,被子好重我搬不动。”“谁能来帮帮我呀!”特别是在上下楼梯时,各种状况都出现了:“老师被子卡住我的脚了。”“被子那么大,我都看不到路了。”由此一场“运被子大战”就这样拉开了帷幕。

嗨!水稻

正值秋收时节,善善回到外婆家体验了收割稻谷的乐趣,并带回了一些稻穗、稻草和稻谷,她将它们投放在自然材料柜中,激起了大家关于水稻话题的讨论。依托幼儿的兴趣,教师在图书角投放了《大米是怎么来的》和《一粒种子改变世界》的绘本,和幼儿一起开展了“嗨!水稻”主题活动。

我是排球小达人

当海南文昌“VA”排球赛事正如火如荼地进行时,一场“九九杯”比赛闯入了孩子们的生活,引发了孩子们的关注。教师抓住此次教育契机,结合排球赛这一时事热点,结合孩子的兴趣与需要,与孩子们开启了一段与排球的故事。